Présentation

1. Historique
Héritier de l'Unité de didactique du français, le CEDILL s'est développé en mai 1997 à l'occasion d'une restructuration interne du Département d'études romanes de l'UCL.

Le CEDILL a été évalué en mars 2000 par un collège d'experts qui lui ont décerné un label d'excellence et lui ont permis de se constituer en centre de recherche. Il garda ce statut jusqu’en janvier 2009, date où il y renonça pour permettre l’émergence d’une nouvelle entité plus grande, le Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines  scolaires (CRIPEDIS). Aujourd’hui, le CEDILL est ainsi redevenu le Centre d’études en didactique des langues et des littératures romanes, ce qui était son nom d’origine

Le CEDILL exerce prioritairement des missions de recherche, mais ses membres exercent également de nombreuses tâches d'enseignement (entre autres au sein de l'agrégation en Langues et Littératures romanes de l'UCL) et de formation continuée, notamment au CECAFOC (Centre catholique pour la formation en cours de carrière des membres du personnel de l'enseignement secondaire) et à l'IFC (Institut de la formation en cours de carrière).

Lors de sa fondation, le CEDILL s'était donné deux objectifs :

1. Rassembler dans une même équipe toutes les personnes intéressées par la recherche en didactique et la formation des enseignants au sein du Département d'études romanes de l'UCL : des enseignants et des chercheurs issus des anciennes unités de didactique, de linguistique et de langues méridionales se sont unis pour créer un nouveau milieu de travail et de concertation susceptible de développer des synergies et de nouvelles recherches ambitieuses.
2. Un deuxième objectif était de développer la recherche en didactique des langues et littératures romanes, d'une part en favorisant l'articulation entre les recherches, la formation des étudiants, les services à la société (formations continuées, outils...) et la prise en compte des besoins du terrain scolaire, et d'autre part en accentuant les collaborations avec d'autres équipes de recherche et de formation belges et étrangères.

Deux ans plus tard, ce double objectif s'est traduit notamment par une première publication commune ainsi que par l'organisation en janvier 2000 du colloque international « Didactique des langues romanes : le développement des compétences chez l'apprenant ».

Le CEDILL organisa ensuite deux autres colloques internationaux : « Quelle didactique de l’interculturel ? » (janvier 2005) et « Enseigner et apprendre la littérature, pour quoi faire ? » (mars 2007).

À partir de 2000, une collaboration active avec le groupe Théodile s’est mise en place. Cette collaboration a donné lieu depuis lors à trois cycles de séminaires et/ou de journées d’études organisées en commun (2001, 2002, 2005) qui ont chaque fois débouché sur des publications.

L'année 2004 sera marquée, d'une part, par l'obtention d'un projet d'ARC (Action de recherche concertée) entre la composante FLE du CEDILL et le Centre VALIBEL et, d'autre part, par l'intégration du CEDILL à l'École doctorale « Normes, Cognition et Culture » au sein de la filière « Études françaises et francophones : Littérature, Linguistique et Didactique ».

En 2006, le CEDILL devint la cheville ouvrière d’une nouvelle école doctorale interuniversitaire, l’Ecole doctorale thématique en didactique des langues, des littératures et des cultures.

 

2. Axiomatique
Du point de vue des contenus, les recherches et les enseignements promus par le CEDILL se caractérisent par divers traits saillants, qui sont aussi des choix épistémologiques clairement assumés :

• l'intérêt accordé à la littérature et aux enjeux sociaux et existentiels de l'enseignement des langues par rapport à ses objets exclusivement fonctionnels et rationnels ;
• l'attention accordée aux rapports entre les pratiques enseignantes et les apprentissages, en particulier au questionnement identitaire et à la réflexivité dans les apprentissages ;
• le privilège accordé à l'implication des acteurs et de leurs valeurs par rapport à l'application de méthodes et de « savoirs savants » ou de « pratiques sociales de référence » prétendument neutres ;
• le privilège accordé au dosage et au tressage de démarches hétérogènes, perçues comme complémentaires, par rapport à la mise en œuvre de modèles visant à l'homogénéité et à l'univocité épistémologique.

Les recherches au CEDILL ont une finalité double :

1. une visée descriptive : la meilleure connaissance des pratiques effectives d'enseignement et d’apprentissage dans les différents contextes où s’exerce la didactique du français ;
2. une visée praxéologique : la construction d'outils didactiques répondant aux besoins des enseignants et des formateurs (manuels, sites interactifs, épreuves d'évaluation, modules de formation...).