Axes de recherche

En matière de recherches, l'insistance placée sur la lecture de la littérature et ses divers enjeux s'est affirmée à travers les thèses de doctorat de Marc Lits (1988), de Jean-Louis Dufays (1991), de Luc Collès (1992), de Karl Canvat (1996), d'Olivier Dezutter (1997), de Louis Gemenne (1998), de Gaspard Ntamwana (2002) et de Christophe Ronveaux (2002). Elle irrigue également les trente ouvrages de la collection « Documents du CEDILL » (publiés à l'UCL), les quinze anthologies et vadémécums didactiques de la collection « Séquences » (publiée chez Didier Hatier depuis 1989), les deux ouvrages publiés en 1996 au terme d'une recherche de trois années subsidiée par le Ministère de l'Éducation (Pour une lecture littéraire 1 et 2, De Boeck-Duculot), la collection de manuels « Parcours et références » (8 manuels publiés chez De Boeck en 2003-2004). Le projet doctoral (en cours) de Sébastien Marlair s’inscrit dans le prolongement de ce chantier, tandis que Séverine De Croix s'intéresse plus particulièrement aux stratégies susceptibles d'installer des pratiques de « lecture littéraire » chez les lecteurs réputés faibles.

Un important secteur « français langue étrangère et seconde » s'est également développé depuis 1987 sous la houlette de Luc Collès, qui s'est spécialisé dans l'approche anthropologique et interculturelle des textes littéraires et dans l'enseignement du français aux élèves issus de l'immigration. Dans un domaine proche, Silvia Lucchini a consacré sa recherche doctorale à l'analyse des compétences langagières en français des enfants de l'école primaire dont la langue maternelle est l'italien, et Aphrodite Maravelaki s’est intéressée à l’intégration dans l’enseignement du français des élèves « primo arrivants ».
De 2004 à 2009, Luc Collès et Silvia Lucchini ont collaboré avec des chercheurs d’autres centres à une Action de recherche concertées (ARC) portant sur la régulation de l’hétérogénéité linguistique dans les écoles bruxelloises. Ce projet a abouti à la réalisation de cinq thèses de doctorat, dont celle de Salima El Karouni (2009).

À côté des recherches sur la lecture littéraire en FL1 et sur le FLES, un troisième domaine est privilégié, celui de l'apprentissage de l'écriture dans l'enseignement primaire, secondaire et supérieur, qui est illustré à la fois par les travaux de Francine Thyrion sur l'écrit argumenté, par ceux de Bernadette Kervyn sur la stéréotypie comme outil d'enseignement et d'apprentissage de l'écriture  (thèse présentée en 2008) et par ceux de Maurice Niwese sur les ateliers d’écriture (thèse en cours) et de Marielle Crahay (thèse en cours).

L'importance accordée à l'oral et à la communication dans la classe s'est affichée quant à elle à travers la recherche « FOREO » qui, grâce à l'aide du Ministère de l'Éducation, a élaboré entre 1996 et 1999 un manuel d'autoformation à la communication enseignante (accessible entièrement sur le site de la Communauté française). Un site de formation à la communication pédagogique est également disponible en ligne. L'analyse des paramètres de la communication enseignante a été développée tant en français langue maternelle (Christophe Ronveaux et Vincent Giroul) qu'en français langue étrangère (Ioana Belu), en italien (Silvia Lucchini) et en espagnol (Geneviève Fabry).

Depuis 1999, à l’instigation de Jean-Louis Dufays et de Francine Thyrion, le CEDILL s’est engagé dans un autre chantier d’envergure, celui de l’analyse des pratiques enseignantes de la classe de français et de leurs effets auprès des élèves. Ce thème a fait l’objet d’un projet de recherche collective interdisciplinaire mené au sein du GRIFED, qui a bénéficié d’une subvention FSR UCL de 2005 à 2009 et a permis à Carole Clauw de réaliser son doctorat. Il a également donné lieu en 2008-2009 à un projet de recherche FRFC portant sur la place de l’écriture réflexive dans la transition secondaire-université, auquel Serge Bibauw et Marc Slingeneyer ont collaboré. La recherche doctorale de Sylviane Bachy concerne, quant à elle, la comparaison de deux dispositifs d’enseignement en ligne dans l’enseignement universitaire.