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Motivation et décrochage scolaireMême les ânes ont soif de quelque chose Galand, B. (2011). Même les ânes ont soif de quelque chose. Traces de changements, 200, 12-13. « X est très motivé. Y manque de motivation. Très appliqué. Encore un effort. Pas assez d'étude. » Tous ces jugements renvoient de près ou de loin au thème de la motivation des apprenants, mais que reflètent-ils exactement ? La motivation constitue-t-elle l’explication par excellence des échecs et la voie royale pour susciter l’apprentissage ? (se) motiver à apprendre Galand, B. & Bourgeois, E. (2006). (Se) Motiver à apprendre . Paris : PUF. Résumé : Ennui, absentéisme, décrochage scolaire, abandon d'études chez les jeunes, mais aussi épuisement professionnel et pénurie chez les enseignants, les questions de motivation semblent bien au cour des défis qui se posent aujourd'hui aux acteurs de l'éducation. Si les recherches sur la motivation en situation d'apprentissage et de formation ont connu des développements importants ces dernières années, ceux-ci restent peu connu du grand public. Quelles sont vraiment les préoccupations des élèves ? Suffit-il de réussir pour être motivé ? Quelle est la place des relations sociales dans la motivation ? Pourquoi certains élèves apparemment brillants manifestent-ils des difficultés d'apprentissage ? Comment se fait-il que si peu d'étudiants s'orientent vers les options scientifiques ? Comment intervenir sur la motivation des élèves ? En utilisant des récompenses ? En privilégiant certaines pratiques pédagogiques ? Et face à la pénurie, comment soutenir l'engagement professionnel des enseignants ? Autant de questions auquel cet ouvrage tente d'apporter des éléments de réponses. Une vingtaine de chercheurs francophones font ici le point sur l'état des connaissances dans leur domaine et mettent en avant les implications pratiques de certains travaux novateurs. Au fil des chapitres, les enseignants, les formateurs et les étudiants trouveront un aperçu des principales théories actuelles de la motivation, appliquées aux différents niveaux de l'enseignement et de la formation. Ils découvriront la richesse des pistes d'action possible pour donner sens aux apprentissages et soutenir l'engagement des apprenants. et des enseignants. Le rôle des stratégies d'intégration et des relations entre pairs dans l'attitude vis-à-vis de l'école Galand, B & Noirhomme, C. (2004). Le rôle des stratégies d'intégration et des relations entre pairs dans l'attitude vis-à-vis de l'école. Actes du 3 ème Congrès des Chercheurs en Education, art. 3309 . Ministère de la Communauté française, Bruxelles, Belgique. Résumé : De plus en plus d'auteurs insistent sur l'importance de l'intégration dans le groupe de pairs pour la motivation et l'adaptation scolaire des élèves (Bush & Ladd, 2001). Se sentir accepté au sein de sa classe et entretenir des relations positives avec certains de ses condisciples semblent être des éléments déterminants pour que l'élève se sente suffisamment à l'aise à l'école pour s'engager dans des apprentissages. Un des objectifs de cette étude est de vérifier ce lien entre intégration au sein du groupe de pairs et attitude vis-à-vis de l'école chez des élèves de l'enseignement primaire belge. Le rôle du contexte scolaire et de la démotivation dans l'absentéisme des élèves Galand, B. (2004). Le rôle du contexte scolaire et de la démotivation dans l'absentéisme des élèves. Revue des sciences de l'éducation, 30, 125-142. Résumé : L'objectif de cette étude est d'examiner le poids respectif des caractéristiques socio-démographiques et du vécu scolaire des élèves dans l'explication de l'absentéisme et de comparer l'adéquation de trois modèles théoriques de l'absentéisme . Deux cent douze élèves de 4 ème , 5 ème et 6 ème secondaire ont complété un questionnaire portant sur leurs perceptions du contexte scolaire, leurs orientations motivationnelles, leur compétence perçue, leur sentiment d'aliénation par rapport à l'école et leur absentéisme. Mises à part des différences entre filles et garçons, les caractéristiques socio-démographiques des élèves semblent peu pertinentes pour la compréhension de l'absentéisme. Les résultats soulignent par contre le rôle du sentiment d'aliénation dans l'explication de l'absentéisme. Trois modèles théoriques des relations entre perception du contexte scolaire, motivation des élèves, sentiment d'aliénation et absentéisme ont été comparés au moyen d'analyses en piste. Les résultats plaident nettement en faveur du modèle qui postule un effet de la motivation des élèves et du contexte scolaire perçu sur le sentiment d'aliénation, ainsi qu'un effet du contexte scolaire sur la motivation. Les implications éducatives sont discutées. Vision de l'école et facteurs liés à l'absentéisme dans une population d'élèves à risque de décrochage Galand, B., Macquet, D. & Philippot, P. (2000). Vision de l'école et facteurs liés à l'absentéisme dans une population d'élèves à risque de décrochage. Bulletin de Psychologie Scolaire et d'Orientation, 49, 27-45 . Résumé : L'absentéisme est un précurseur important de l'abandon scolaire. En terme de prévention, il paraît donc particulièrement intéressant de mieux cerner les facteurs associés à l'absentéisme chez les élèves cumulant des facteurs de risque de décrochage reconnus. La présente étude vise, d'une part, à mieux connaître la vision de l'école que des élèves « à risque de décrochage » ont développée et, d'autres part, à identifier les variables liées à leur absentéisme. Des entretiens structurés ont été menés auprès de 41 élèves du secondaire supérieur. Conformément à nos attentes, les résultats soulignent le rôle de l'intégration sociale au sein de l'école (qualité des relations avec les enseignants et avec les autres élèves, identification à l'école) dans la dynamique de l'absentéisme chez ces élèves « à risque de décrochage ».
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12/09/2011
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