IPM TV (nos podcasts)

Reinventing Education (Anant Agarwal, edX - MIT - 25/02/13)
Selon de nombreux observateurs, les MOOCs ("Massive Open Online Courses") sont susceptibles de modifier profondément l'organisation de l'enseignement supérieur et universitaire dans le futur. Les MOOCs ambitionnent d'offrir un environnement d'apprentissage en ligne à grande échelle; ils sont gratuits, consultables à distance sur le web et ne nécessitent pas d'inscription dans un programme d'étude. Depuis 2011, plusieurs millions d'étudiants à travers le monde ont suivi un MOOC, dont des milliers d'étudiants en Belgique. Le Pr. Anant Agarwal, président de edX, présente sa vision de l'avenir de l'enseignemnt supérieur en lien avec les MOOCs.

Enseigner à l'université dans une approche-programme (Anastassis Kozanitis, mai 2012)
Anastassis Kozanitis, co-auteur avec Richard Prégent et Hughette Bernard d'un ouvrage intitulé "Enseigner à l'université dans une approche-programme (2009) " et conseiller pédagogique à l'Ecole polytechnique de Montréal, nous présente ce qu'est l'approche-programme et comment la mettre en oeuvre (13min38).

La construction du projet professionnel chez l'étudiant à l'université (Etienne Bourgeois, 26-04-2012)
Conférence donnée par le Pr Etienne Bourgeois (UNIGE et UCL) à l'occasion de la formation "Préparer nos étudiants à s'insérer dans la société : c'est possible dans nos auditoires !".

La qualité en évaluation des acquis des étudiants (Pascal Detroz, 23-03-2012)
Intervention de Pascal Detroz, directeur du SMART (ULg), lors d'une journée pédagogique de la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'UCL. Il nous parle des grands principes de l'évaluation des acquis des étudiants, des biais jusqu'à une démarche qualité à appliquer aux procédures évaluatives.

Les changements dans l'enseignement supérieur : quels défis pour les établissements ? (Jacques Lanarès, 7-02-2012)
Conférence donnée par Jacques Lanarès (Université de Lausanne) lors du colloque sur les réformes de programme dans l’enseignent supérieur, le 7 février 2012. Dans un premier temps, la présentation offre une vision globale de l'évolution du contexte de l'enseignement supérieur et des incidences sur la mission des institutions d'enseignement supérieur : mondialisation de l’éducation et mobilité, learning outcomes et employabilité, évaluation des enseignements et des établissements, assurance qualité.... Les porte-paroles des 4 ateliers de la journée viennent ensuite présenter leur synthèse : sur le sens des réformes de programme, la modification des pratiques pédagogiques, le pilotage des programmes, l’accompagnement du changement et le leadership pédagogique.

Les réformes de programme à l'université : articuler sens et efficacité (Xavier Roegiers, 7-02-2012)
Les réformes des programmes des institutions d'enseignement supérieur - professionnalisantes ou non - connaissent aujourd'hui une accélération, en particulier dans leur dimension pédagogique : approche par compétences, approche programme, Learning outcomes... Comment lire ces réformes ? Comment lire la frilosité de certaines institutions - et de certaines facultés universitaires en particulier - à s'engager dans ces voies souvent lues comme émanant du monde du travail et dictées par des cadres supranationaux ? Est-il possible de conduire des réformes qui permettent d'articuler les missions fondamentales des institutions d'enseignement supérieur avec les exigences d'efficacité des réformes ? Xavier Roegiers propose quelques réflexions et pistes, en particulier à travers les perspectives offertes par les principes de l'intégration des acquis de l'étudiant et leur mise en œuvre concrète dans les curricula. Conférence données lors du Colloque «Les nouveaux programmes de l’enseignement supérieur», Louvain-La-Neuve, mardi 7 février 2012.

Neurosciences et Pédagogies actives I (intro par Marcel Lebrun, 7-11-2011)
Introduction à la conférence par Marcel Lebrun (UCL-IPM)

Neurosciences et Pédagogies actives II (Philippe van den Bosch, 17-11-2011)
Conférence donnée par le Prof. Philippe van den Bosch (UCL) sur "Les fonctions cérébrales : sculpter son cerveau"

Neurosciences et Pédagogies actives III (Marc Crommelinck, 17-11-2011)
Conférence donnée par le Prof. Marc Crommelinck (UCL) sur le fonctionnement du Cerveau : "Attention Complexité"

La réflexivité dans les stages : de l'expérience à l'apprentissage (Marc Boutet, 29-4-2011)
Exposé introductif donné par le Pr Marc Boutet de l'Université de Sherbrooke lors de la formation "Les stages : de l'expérience à l'apprentissage !" (29 avril 2011).

L'approche programme à l'université (Nicole Rege Colet, 5-12-2010)
L'approche programme est-elle un phénomène de mode ou un projet pédagogique inscrit dans le développement durable ? Nicole Rege Colet souligne les limites de l'approche-cours traditionnelle. Elle présente des exemples concrets de pilotage d'équipes programmes et, en lien avec ceux-ci, dégage quelques principes théoriques qui sous-tendent l'approche-programme. Conférence donnée lors d'une formation IPM le 6 décembre 2010.

Les compétences transversales : Comment y former ? Comment les évaluer ? (Xavier Roegiers, 18-11-2010)
Conférence introductive de Xavier Roegiers (UCL et BIEF) et séance de questions-réponses dans le cadre d'une formation organisée par l'IPM sur le thème des Compétences Transversales : faut-il y former nos étudiants et comment ? Faut-il et comment évaluer leur développement ? Jeudi 18 novembre 2010.

L'âge de l'information, c'est aujourd'hui ! (Marcel Lebrun, 10-12-2009)
Introduction à la formation sur l'âge de l'information (Marcel Lebrun, 10 décembre 2009)

Nos étudiants sont des digital natives (Jacques Folon, 10-12-2009)
Conférence donnée par Jacques Folon à l'occasion de la journée de formation "Enseigner à l'âge de l'information" organisée par l'IPM le 10 décembre 2009

Préparer les étudiants à leur insertion socio-professionnelle (témoignages d'enseignants, 26-4-2012)
Préparer les étudiants à la transition entre formation universitaire et marché du travail ne relève pas uniquement des conseillers à l'emploi et à l'orientation. Ce processus peut avoir sa place au coeur même des cours et des programmes de formation. Mais est-ce réellement une mission de l'université ? Est-ce possible dans la formation et comment s'y prendre ? Des enseignants et des étudiants donnent leur avis.

UCL numérique aujourd'hui et demain : des enseignants témoignent (29-03-2012)
Reportage réalisé lors du barcamp "UCL numérique aujourd'hui et demain" organisé par l'IPM le 29 mars 2012. Ce barcamp a rassemblé des enseignants-témoins, des enseignants, étudiants et membres du personnel de l'UCL intéressés par les technologies comme réponse à des contraintes organisationnelles ou pédagogiques induites par la "distance". Cette distance est parfois géographique, parfois humaine (massification des auditoires), parfois pédagogique (le moment d'apprendre est éloigné du moment d'enseigner).

Promotion de la réussite en première année : du tutorat entre étudiants en faculté de Droit
La solidarité étudiante est un facteur de réussite ! C'est le crédo de l'initiative ADEPT, en Faculté de Droit... Du lundi au vendredi, durant toute l'année (à l'exception des périodes de blocus et des sessions d'examen), une quinzaine d'étudiants de Bac 2 assurent une permanence bénévole pour aider les étudiants de première année dans les matières qui leur posent problème. L'aide proposée concerne tant l'appropriation en profondeur de la matière, que la résolution d'exercices ou l'apprentissage d'une méthode de travail adaptée. Il s'agit aussi d'offrir aux étudiants de 1ère année un soutien amical. Cela se passe dans un local situé en bibliothèque de droit, et il s'agit du premier volet de l'initiative ADEPT ("Aide Documentaire et Proximité Tutorale), coordonnée par Aurélie Frankart et Jacques Laffineur.

Promotion de la réussite en première année : Jean-François Rees donne leurs lettres de noblesse aux réseaux sociaux
Le web 2.0 offre aux étudiants des opportunités de soutien et d’entraide. Jean-François Rees est professeur en Faculté des sciences. En quelques clics sur www.ning.com, il a créé un réseau social pour ses étudiants en Bac 1. Il les y invite à développer leurs liens d’amitié et à s’entraider dans leurs études… et ça semble fonctionner !

Exemples d'utilisation du podcast dans le programme CRIAC
Le CRI@C, certificat à distance en relations internationales et analyse des conflits (ESPO/POLS), utilise le podcast comme ressource d'apprentissage. En voici quelques exemples commentés.

Apprendre à négocier - une approche pluridisciplinaire dans un cours du master ENVI
Cette vidéo présente le scénario du cours, son déroulement, des interviews d'étudiants, d'enseignants et de diplômés et enfin des extraits du jeu de rôle "grandeur réelle" qui clôture le cours .