Permettre aux étudiants de mûrir progressivement leurs choix socio-professionnels, c'est possible dans nos cours et programmes de formation. Une matinée de formation a été organisée le 26 avril 2012.
Visionnez ici les interventions de cette matinée et découvrez l'essentiel du modèle des activateurs pédagogiques préparant les étudiants à leur insertion socio-professionnelle.
Une matinée de formation consacrée à cette thématique a eu lieu le 26 avril 2012.
Revivez cette matinée en visionnant ici les vidéos et les slides des différentes interventions
Témoignages d'enseignants et d'étudiants
Introduction à la matinée de formation, Chantal Wouters (co-promotrice du projet, CIO)
"La construction du projet professionnel chez l'étudiant-e à l'Université", Pr Etienne Bourgeois (Université de Genève et UCL) et Pr Dominique Lagase (Ichec, Ihecs)
Découvrez les slides de la présentation 
Présentation des résultats d'un projet FDP consacré aux dynamiques pédagogiques - qui dans les cours et programmes - préparent les étudiants à leur insertion, Marie-Christine Rauw (CIO) et Pascal Warnier (IPM)
Découvrez les slides de la présentation
Un projet financé par le FDP pour identifier et analyser les dynamiques pédagogiques qui dans les cours et les programmes de master de l'UCL favorise la maturation personnelle et professionnelle des étudiants.
Préparer les étudiants à s’insérer : c’est quoi au juste ?
Préparer les étudiants à leur insertion ne signifie pas nécessairement leur transmettre des connaissances et leur faire acquérir des compétences qu’ils pourront mobiliser plus tard. Non, les préparer à cette transition, c’est sans doute chaque jour et par petites touches ou encore à des moments-clefs de leur cursus (choix de master, d’options, de stage, du mémoire, …) les éveiller à une connaissance d’eux-même plus diversifiée, les confronter au “monde” et les inciter à plus d’autonomie et de responsabilité. Ces démarches conduisent à stimuler la maturation de leur projet personnel et professionnel.
Des activateurs pour stimuler la maturation personnelle et professionnelle des étudiants
Ce sont des composants internes aux cours ou aux programmes qui favorisent la prise de conscience ou le questionnement des étudiants sur leur devenir personnel et professionnel.
Proposer des moments de réflexivité
c’est donner l’occasion à l’étudiant de prendre du recul par rapport à ses pratiques, ses représentations, ses façons d’agir et d’apprendre en introduisant dans les dispositifs pédagogiques des instruments tels que le portfolio, le jeu de rôle, l’autoévaluation, l’évaluation par les pairs. Donner l’occasion aux étudiants de réfléchir et de mûrir leur projet socio-professionnel
Exploiter la mixité du public (disciplinaire, culturelle ou professionnelle)
L’utilisation de la diversité de l’auditoire par l’enseignant peut contribuer au transfert de connaissances, à la confrontation des points de vue, au témoignage, à l’enrichissement mutuel entre les « groupes » d’étudiants, à améliorer la connaissance des milieux professionnels. Tirer profit de la mixité des étudiants dans l’auditoire
Donner des feed-back formatifs aux étudiants
Donner un feed-back à l’étudiant pour lui permettre d’ajuster et de renforcer ses apprentissages, en lui donnant des indications sur les points d’amélioration. L’évaluation formative aide l’étudiant à mieux se connaître, à améliorer ses façons d’apprendre et à situer sa progression dans l’acquisition de compétences. Evaluer la pratique et les savoir-être en milieu professionnel
Approcher le monde socio-professionnel
Approcher le monde du travail peut prendre diverses formes allant de l’invitation du monde du travail dans l’auditoire (témoignages de professionnels, études de cas, jeu de rôle) jusqu’à l’immersion des étudiants en milieu de travail lors d’un stage ou une visite d’entreprise. Inviter dans l’auditoire des acteurs du monde professionnel / Traiter des problèmes se posant en milieu professionnel
Confronter l’étudiant à une diversité d’intervenants
Etre confronté à des intervenants différents amène l’étudiant à activer ses capacités d’adaptation, d’observation et d’intégration. Cela lui permet également de se confronter à de nouvelles réalités. L’hétérogénéité des intervenants peut prendre plusieurs formes comme le co-titulariat, les professeurs invités, les témoins du monde professionnel. Co-titulariat et invitation d’intervenants extérieurs
Utiliser des méthodes pédagogiques variées
La diversité de méthodes confronte les étudiants à des voies et des contextes d’apprentissage différents et conditionne l’acquisition de connaissances et le développement de compétences variées. C’est un vrai choix pédagogique des responsables de programme que d’encourager cette diversité. Diversifier les méthodes pédagogiques dans son programme
Proposer aux étudiants des moments d’immersion professionnelle
L’immersion professionnelle permet aux étudiants d’appréhender les réalités du monde du travail, de faire des liens entre leur formation théorique et un terrain d’application, de mettre en œuvre des savoir-faire et des savoir-être et de développer des compétences professionnelles ou de préparer la transition formation universitaire – marché du travail. Intégrer des moments d’immersion tout au long du programme
Stimuler la pluridisciplinarité dans son programme
La pluridisciplinarité vise à donner aux étudiants différents points de vue et regards sur un même objet d’étude. Elle suscite l’ouverture à un champ de connaissance élargi et transversal pour dépasser l’unique savoir disciplinaire. Favoriser la pluridisciplinarité dans son programme
Susciter la découverte de contextes culturels et sociaux différents
L’internationalisation des programmes de formation a notamment pour but de mettre les étudiants en contact avec des réalités sociales et culturelles différentes. Cette confrontation est susceptible de faire évoluer leur identité, leur vocation et la connaissance qu’ils ont d’eux-même.
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