Un projet collectif de formation (par C. Vander Borght)

Il vaut mieux allumer une petite bougie que se plaindre de l’obscurité (Confucius).

Dans la Quinzaine du 12 mai 2005, le recteur Bernard Coulie souligne une des options du Plan de développement de l’UCL : centrer plus fortement l’organisation de l’enseignement et de la recherche sur les personnes. Plus précisément, il propose de construire un système dans lequel la gestion de la recherche et celle de l’enseignement seraient confiées à des structures différentes, tout en maintenant une coordination indispensable.

Gérer l’enseignement repose sur un projet collectif de formation qui comprend nécessairement des aspects organisationnels et logistiques. Mais gérer l’enseignement, c’est surtout analyser la cohérence entre les programmes, la coordination entre les enseignements, les contenus réellement indispensables à la formation, les redondances entre les cours et agir chaque fois que ce sera nécessaire. C’est aussi exploiter de manière effective les résultats des évaluations des enseignements et des programmes.
Pour favoriser l’émergence de projets collectifs de formation, il faut mettre en place de véritables communautés d’enseignants et valoriser leurs investissements pédagogiques.

La création de communautés d’enseignants se fera en suscitant des projets communs dans le cadre de nouvelles structures qui restent à définir, mais dont l’objectif sera à la fois de faire fonctionner au mieux les programmes de formation et de développer la meilleure cohérence possible entre les projets collectifs et les projets individuels. Les structures à construire seront donc au service de la qualité de la formation et de la motivation des enseignants.

La valorisation des investissements pédagogiques, quant à elle, sera une innovation majeure qui garantira à chaque enseignant que les efforts consentis à tous les niveaux (cours, année, programme) et dans toutes les fonctions (enseignement, conception de dispositifs de formation et d’évaluation, animation de groupes de travail, participation à des organes) seront évalués par des méthodes aussi précises que celles utilisées pour évaluer les activités de recherche et qu’ils interviendront au même titre que ces dernières dans les appréciations recueillies tout au long de la carrière académique.

La vision proposée pour assurer le développement d’un enseignement de qualité à l’UCL s’appuiera donc sur les notions de projet (tant collectif qu’individuel) et de valorisation.

Pr Cécile Vander Borght, prorectrice à l’Enseignement et à la Formation