Questions spéciales en didactique de l'activité physique en santé - Section 3 - Hénallux

lefel1205  2026-2027  Louvain-la-Neuve

Questions spéciales en didactique de l'activité physique en santé - Section 3 - Hénallux
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5.00 crédits
30.0 h + 15.0 h
Q1 ou Q2

  Cette unité d’enseignement n’est pas accessible aux étudiants d’échange !

Enseignants
Poriau Stéphanie;
Langue
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
  • Approche socio-écologique de la santé avec applications dans le champ de l’activité physique
  • Les théories sociocognitives du changement de comportement 
  • Les théories de la motivation en lien avec la santé
  • Les modèles théoriques questionnant la manière dont l’environnement physique et social peut influencer l’activité physique
Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :

À la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant·e est capable de :
  • Expliquer les modèles théoriques et leurs implications dans la mise en place d’interventions d’activité physique dans une perspective socio-écologique Analyser des stratégies d’interventions mises en place et de leurs mécanismes d’implémentation 
  • Analyser les interactions entre les environnements physique et social et les comportements d’activité physique en mobilisant des modèles théoriques pertinents
Contribution de l’unité d’enseignement au référentiel de compétences du programme
Eu égard au référentiel de compétences du programme du master en enseignement section 3, cette unité d’enseignement contribue au développement et à l’acquisition des AA suivants : 
3° Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par la capacité suivante :
a) maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement.
 
Contenu
Approche socio-écologique de la santé avec applications dans le champ de l'activité physique 
Les théories sociocognitives du changement de comportement (ex : Théorie du Comportement Planifié - TCP. Health Action Process Approach - HAPA)
Les théories de la motivation en lien avec la santé 
Les modèles théoriques questionnant la manière dont l'environnement physique et social peut influencer l'activité physique 
Méthodes d'enseignement
Cours théorique en auditoire et cours pratique en classe ou en salle 
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
Février-juin :
  • Travaux individuels ou collectifs à réaliser de manière continue pendant le quadrimestre à la suite du cours pratique. Ces différents travaux constitueront le portfolio de l'étudiant et lui permettre d'illustrer les différents modèles théoriques (30%). La remise complète du portfolio est un pré-requis pour avoir accès à l'examen théorique. pondération : 30% 
  • Un examen écrit portant sur les différents modèles théoriques vus aux cours (70%). pondération : 70% 
Deuxième session :
  • Travaux individuels ou collectifs à réaliser de manière continue pendant le quadrimestre à la suite du cours pratique. Ces différents travaux constitueront le portfolio de l'étudiant et lui permettre d'illustrer les différents modèles théoriques (30%). La remise complète du portfolio est  un pré-requis pour avoir accès à l'examen théorique. pondération : 30% 
  • Un examen écrit portant sur les différents modèles théoriques vus aux cours (70%). pondération : 70% 

* Pondération en % par rapport au total 
Autres infos
Notes de cours et articles fournis par les enseignants 
Bibliographie
  • Ding. D. (2013). Ecological Models: Application to physical activity. Encycloped1a of behavioral medicine. 645-7. 
  • Lee, Y., & Park, S. (2021). Understanding of physical activity in social ecological perspective: application of multilevel model. Frontiers in Psychology, 12, 622929. Sallis, J.F., Owen, N., & Fisher, E. (2015). Ecological models of health behavior. Health behavior: Theory, research, and practice, 5(43-64). 
  • Turcotte, S., Gaudreau, L., & Otis, J. (2007). Démarche de modélisation de l'intervention en éducation à la santé incluse en éducation physique. Staps, (3), 63-78. Van Haye, A., Mastagli, M., Hayotte, M., & d'Arripe-Longueville, F. (2021). Bouger pour sa santé: une revue narrative des modèles théoriques de l'engagement dans l'activité physique à partir de l'approche socio-écologique. Staps. (HS). 105-125. 
  • Yen. H. Y .. & Li. C. (2019). Determinants of physical activity: A path mode! based on an ecological model of active living. PloS one. 14(7). e0220314. 
Faculté ou entité
en charge
> EDUC