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5.00 crédits
30.0 h + 15.0 h
Q1 ou Q2
Cette unité d’enseignement n’est pas accessible aux étudiants d’échange !
Enseignants
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
- Approche socio-écologique de la santé avec applications dans le champ de l’activité physique
- Les théories sociocognitives du changement de comportement
- Les théories de la motivation en lien avec la santé
- Les modèles théoriques questionnant la manière dont l’environnement physique et social peut influencer l’activité physique
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : | |
| 1 | Expliquer les modèles théoriques et leurs implications dans la mise en place d’interventions d’activité physique dans une perspective socio-écologique Analyser des stratégies d’interventions mises en place et de leurs mécanismes d’implémentation
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| 2 | Analyser les interactions entre les environnements physique et social et les comportements d’activité physique en mobilisant des modèles théoriques pertinents
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Contribution de l’unité d’enseignement au référentiel de compétences du programme
Eu égard au référentiel de compétences du programme du master en enseignement section 3, cette unité d’enseignement contribue au développement et à l’acquisition des AA suivants :
3° Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par la capacité suivante :
a) maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement. |
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Contenu
Principaux éléments de contenus :
- les concepts de base de l'éducation à la santé
- les conceptions contemporaines de l'éducation à la santé (santéiste vs salutogène) ;
- le modèle socio-écologique, qui permet d'analyser les déterminants multiples de la santé et de l'activité physique à différents niveaux : individuel, interpersonnel, organisationnel, communautaire et politique ;
- les modèles motivationnels (comme la théorie de l'autodétermination) et les modèles de l'engagement dans l'activité physique (modèle transthéorique du changement, théorie sociale cognitive, etc.), afin de comprendre les leviers et les freins à la pratique régulière d'activités physiques chez les élèves ;
- les modèles organisationnels, communautaires et politiques, qui permettent de penser l'action éducative en santé dans une logique systémique, en lien avec les politiques publiques, les dynamiques institutionnelles et les ressources locales.
Méthodes d'enseignement
| Dispositif d'enseignement : présentiel et travail autonome Méthodes d'enseignement : Cours théoriques, Séminaires et travail autonome |
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
Il y a deux épreuves :
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Ressources
en ligne
en ligne
Support de cours publié sur Moodle
Faculté ou entité
en charge
en charge