Séminaire transversal d'accompagnement du mémoire - 1

Enseignants

Brouhier Quentin;

Langue
d'enseignement

Français

Contenu

Le séminaire vise à accompagner les étudiant·e·s sur l’ensemble de la démarche de recherche, de la définition du projet de mémoire jusqu’à sa défense. Il vise plus spécifiquement à :

• permettre aux étudiant·e·s de comprendre les attendus d’un mémoire en master en enseignement et les exigences d’une démarche scientifique ;
• fournir aux étudiant·e·s des balises et des ressources sur les dimensions éthiques, épistémologiques, méthodologiques et pratiques des différentes dimensions de leur projet de recherche ;
• accompagner au cas par cas les étudiant·e·s tout au long du processus de recherche en les aidant à clarifier et poser des choix cohérents et pertinents au regard de leur projet ;
• organiser les promotions et jurys de mémoire. L’enjeu du séminaire est de permettre aux étudiant·e·s de progresser dans la conception et la rédaction de plusieurs parties-clés du mémoire ;
• favoriser une communauté d’apprentissage au niveau du grand groupe (au maximum une vingtaine d’étudiant·es) et une coopération à l’échelle des binômes.

A l’issue du séminaire, l’étudiant·e aura ainsi plus spécifiquement :

• rédigé une problématique (incluant une revue de littérature pertinente, conséquente et appropriée sur la question de recherche et le choix d’un cadre théorique de référence) ;
• choisi un design de recherche et un projet de méthodologie adapté et suffisamment détaillé (choix d’un terrain, identification des matériaux à collecter, type d’outils de collectes et de traitement, réflexion éthique sur l’approche,…) ;
• initié un processus de collecte de données

Méthodes d'enseignement

Le séminaire accompagne les étudiant.e·s au fil des étapes de réalisation de leur mémoire : définition d'une problématique, constitution d'un cadre de référence, méthode de recherche, collecte et analyse des données, etc.
Il combine notamment des temps d’apports de la part des cotitulaires, du travail en groupe sur les projets de mémoire, et des feedbacks en grand groupe comme des temps de suivi autour du travail en binômes. Il repose sur un processus régulier et itératif d’écriture, à la fois en séance et entre les séances (avec des tâches à réaliser d’une séance à l'autre et un accompagnement s'appuyant sur des relectures).

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

L’évaluation concerne à la fois le cours d’initiation à la recherche en éducation (LEISS 2902) et le séminaire transversal d'accompagnement du mémoire (LEISS 2903).
L’objectif du séminaire étant d’accompagner les étudiant.es dans l’élaboration de leur projet de recherche, un travail régulier suivant le rythme des séances du séminaire est exigé.
L’évaluation visera ainsi prioritairement à valoriser la réalisation régulière et la progression du travail. Elle prendra la forme d’un portfolio réalisé prioritairement en binôme (binôme du mémoire).
Ce portfolio est destiné à recueillir des traces régulières du travail réalisé - aussi bien dans le cadre du cours LEISS 2902 que dans celui du séminaire LEISS 2903 -, traces qui seront mises en perspectives et commentées afin que l’étudiant·e/le binôme d’étudiant.es puisse·nt expliciter et réfléchir à :

• quel travail il·elle·s ont effectué au fur et à mesure, à travers les deux cours concernés ;
• ce qu’il·elle·s ont appris ou compris chemin faisant, et en quoi et comment le projet de mémoire a évolué en conséquence ;
• comment s’est organisé le travail (répartition, régulation) au sein du binôme.

Autres infos

Thème abordé:
Cette UE vise à accompagner les étudiant·e·s dans la construction et la réalisation de leur mémoire. Y sont travaillées des propositions et des balises théoriques, méthodologiques et éthiques pour les soutenir dans la réalisation de leur mémoire. La thématique générale de ce séminaire aborde les questions d’inégalités, de discrimination et de stéréotypes dans les classes, les salles de sport et les cours de récréation.

Acquis d'apprentissageEn accord avec le référentiel de compétences du programme, cette unité d’enseignement contribue au développement et à l’acquisition des AA suivants :
4° Les compétences du praticien réflexif.
Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :

1. lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle;
2. mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité;
3. construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.

Les Acquis d’Apprentissage spécifiques au terme de l’unité d’enseignement À la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant·e est capable de :

• exposer la problématique de recherche qui fait l’objet de son mémoire;
• justifier les choix méthodologiques posés dans le cadre de son mémoire;
• mettre en évidence l’intérêt du mémoire par rapport à la littérature scientifique existante sur cette thématique;
• mettre en relation son travail de mémoire avec des situations et des enjeux liés aux pratiques professionnelles enseignantes

Autre information
Le séminaire s’appuie sur la plateforme du cours sur Moodle

Faculté ou entité
en charge

> EDUC