Enseignants
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
Seront présentés : les modèles des émotions et de la régulation des émotions, la place des émotions dans les modèles étiologiques de la psychopathologie, l'impact des événements émotionnels majeurs et le syndrome de stress post-traumatique, et la problématique générale de l'expression des émotions, la question des apports et inconvénients respectifs des processus de confrontation et d'évitement.
Les modèles et processus d'intervention thérapeutique par et sur les émotions constitueront une partie majeur du cours.
Les modèles et processus d'intervention thérapeutique par et sur les émotions constitueront une partie majeur du cours.
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : | |
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Au terme du cours, l'étudiant : - sera capable d'aborder sous l'angle de l'investigation scientifique, les questions (1) des modèles rendant compte des processus émotionnels et de leur régulation, (2) de la place des dysfonctions émotionnelles dans la psychopathologie, (3) de l'intervention thérapeutique par et sur les processus émotionnels, et (4) du rôle rempli à cet égard par l'expression des émotions et par la "relation" à l'entourage et au groupe d'appartenance; - pourra modéliser en termes de processus émotionnels une situation clinique. - pourra sélectionner, implémenter et évaluer une intervention clinique par ou sur les émotions. Acquis d'Apprentissage : A1. maîtriser les connaissances qui permettent d'expliquer et de comprendre un individu, un groupe ou une organisation; A2. analyser, critiquer de manière argumentée et modéliser une situation (individu, groupe ou organisation) en référence à des théories, résultats de recherche, méthodes et outils relevant de la psychologie. B1. maîtriser les connaissances à propos des interventions visant à améliorer une situation donnée (individu, groupe ou organisation); B2. planifier une intervention visant à améliorer une situation donnée (individu, groupe ou organisation); E1. maîtriser les étapes, les méthodologies et les outils de la recherche scientifique en psychologie et en sciences de l'éducation; E2. identifier l'apport et la plus-value de la recherche scientifique en psychologie et en sciences de l'éducation sur sa compréhension de situations données; F1. mettre en 'uvre les moyens et les opportunités pour se développer en tant que personne; |
Contenu
Cette unité d’enseignement vise à approfondir la compréhension et la mise en œuvre des interventions comportementales et cognitives centrées sur les processus émotionnels impliqués dans le développement, le maintien et la modification des difficultés psychologiques. Les modèles théoriques et les résultats de recherche seront systématiquement abordés à partir de leurs implications pour la conceptualisation clinique et l’intervention.
Le cours abordera les modèles contemporains des émotions et des processus affectifs en situation clinique, notamment l’essor de l’affectivisme (affectivism) en psychologie contemporaine, les modèles d’appraisal, les fonctions des émotions et leur dynamique temporelle et leur relation avec les difficultés psychologiques, particulièrement celles liées aux troubles anxieux, de l'humeur et aux états de stress post-traumatiques. Une attention particulière sera portée au rôle de processus psychologiques liés à la prévisibilité, l’incertitude, contrôle perçu et à l’agentivité tant l'avènement des difficultés psychologiques que dans les interventions centrées sur les émotions.
Une place importante sera égalelement accordée aux théories de l’apprentissage, envisagées sous l’angle de leurs implications pour les processus émotionnels et l’intervention. Sans reprendre les bases déjà abordées dans d’autres enseignements, le cours examinera la manière dont se construisent et se modifient les apprentissages affectifs, notamment les apprentissages de menace et de sécurité, l’évitement comportemental et expérientiel, les comportements de sécurité, les attentes et leur violation, ainsi que les mécanismes émotionnels impliqués dans l’exposition et l’apprentissage inhibiteur.
Le cours examinera également les processus cognitifs impliqués dans les expériences émotionnelles : contrôle attentionnel, biais attentionnels et interprétatifs, pensées répétitives, rumination et inquiétude, mémoire autobiographique, souvenirs émotionnels et projection dans le futur. Les interventions comportementales et cognitives permettant de modifier ces processus seront systématiquement discutées.
Une partie importante sera consacrée à la régulation émotionnelle et à la flexibilité psychologique. Seront notamment abordées l’identification et la compréhension des émotions, la réévaluation, la suppression, l’acceptation et l’action orientée vers les valeurs. Le cours examinera également les interventions portant sur les émotions positives, l’espoir, le sens, l’agentivité et la capacité à se projeter dans le futur.
Les dimensions corporelles et physiologiques des émotions seront envisagées à travers leurs implications interventionnelles. Le cours abordera notamment l’interaction entre expérience subjective et réponses physiologiques, les techniques de relaxation, méditation, respiration lente et la cohérence cardiaque, la variabilité de la fréquence cardiaque, ainsi que le rôle potentiel du mouvement (par exemple, marche, danse, sport) dans la modulation des processus affectifs.
Le cours abordera également l’influence de certains environnements et expériences sur les processus affectifs, notamment le rôle de la musique et de la nature, ainsi que les effets restaurateurs associés à certains environnements, notamment dans le cadre de l’Attention Restoration Theory, en examinant leurs implications potentielles pour l’intervention psychologique.
Les processus d’expression, d’identification et de reconnaissance des émotions, notamment à partir des expressions faciales, seront aussi étudiés en lien avec leurs implications cliniques et les possibilités d’intervention.
Une introduction sera également consacrée aux thérapies centrées sur les émotions, notamment aux distinctions entre émotions primaires et secondaires et aux interventions portant directement sur l’expérience et la transformation émotionnelles. Ces approches seront mises en perspective avec les interventions comportementales et cognitives constituant le cœur du cours.
Enfin, certaines séances permettront d’élargir le prisme aux dimensions interpersonnelles et collectives des émotions, ainsi qu’aux processus affectifs et aux interventions psychologiques dans des contextes de crises, de catastrophes ou de menaces collectives.
L’ensemble du cours adopte ainsi une perspective résolument centrée sur l’intervention : les connaissances issues des sciences affectives seront mobilisées pour comprendre les processus en jeu, identifier des cibles d’intervention et sélectionner, adapter et discuter des stratégies thérapeutiques concrètes.
Le cours abordera les modèles contemporains des émotions et des processus affectifs en situation clinique, notamment l’essor de l’affectivisme (affectivism) en psychologie contemporaine, les modèles d’appraisal, les fonctions des émotions et leur dynamique temporelle et leur relation avec les difficultés psychologiques, particulièrement celles liées aux troubles anxieux, de l'humeur et aux états de stress post-traumatiques. Une attention particulière sera portée au rôle de processus psychologiques liés à la prévisibilité, l’incertitude, contrôle perçu et à l’agentivité tant l'avènement des difficultés psychologiques que dans les interventions centrées sur les émotions.
Une place importante sera égalelement accordée aux théories de l’apprentissage, envisagées sous l’angle de leurs implications pour les processus émotionnels et l’intervention. Sans reprendre les bases déjà abordées dans d’autres enseignements, le cours examinera la manière dont se construisent et se modifient les apprentissages affectifs, notamment les apprentissages de menace et de sécurité, l’évitement comportemental et expérientiel, les comportements de sécurité, les attentes et leur violation, ainsi que les mécanismes émotionnels impliqués dans l’exposition et l’apprentissage inhibiteur.
Le cours examinera également les processus cognitifs impliqués dans les expériences émotionnelles : contrôle attentionnel, biais attentionnels et interprétatifs, pensées répétitives, rumination et inquiétude, mémoire autobiographique, souvenirs émotionnels et projection dans le futur. Les interventions comportementales et cognitives permettant de modifier ces processus seront systématiquement discutées.
Une partie importante sera consacrée à la régulation émotionnelle et à la flexibilité psychologique. Seront notamment abordées l’identification et la compréhension des émotions, la réévaluation, la suppression, l’acceptation et l’action orientée vers les valeurs. Le cours examinera également les interventions portant sur les émotions positives, l’espoir, le sens, l’agentivité et la capacité à se projeter dans le futur.
Les dimensions corporelles et physiologiques des émotions seront envisagées à travers leurs implications interventionnelles. Le cours abordera notamment l’interaction entre expérience subjective et réponses physiologiques, les techniques de relaxation, méditation, respiration lente et la cohérence cardiaque, la variabilité de la fréquence cardiaque, ainsi que le rôle potentiel du mouvement (par exemple, marche, danse, sport) dans la modulation des processus affectifs.
Le cours abordera également l’influence de certains environnements et expériences sur les processus affectifs, notamment le rôle de la musique et de la nature, ainsi que les effets restaurateurs associés à certains environnements, notamment dans le cadre de l’Attention Restoration Theory, en examinant leurs implications potentielles pour l’intervention psychologique.
Les processus d’expression, d’identification et de reconnaissance des émotions, notamment à partir des expressions faciales, seront aussi étudiés en lien avec leurs implications cliniques et les possibilités d’intervention.
Une introduction sera également consacrée aux thérapies centrées sur les émotions, notamment aux distinctions entre émotions primaires et secondaires et aux interventions portant directement sur l’expérience et la transformation émotionnelles. Ces approches seront mises en perspective avec les interventions comportementales et cognitives constituant le cœur du cours.
Enfin, certaines séances permettront d’élargir le prisme aux dimensions interpersonnelles et collectives des émotions, ainsi qu’aux processus affectifs et aux interventions psychologiques dans des contextes de crises, de catastrophes ou de menaces collectives.
L’ensemble du cours adopte ainsi une perspective résolument centrée sur l’intervention : les connaissances issues des sciences affectives seront mobilisées pour comprendre les processus en jeu, identifier des cibles d’intervention et sélectionner, adapter et discuter des stratégies thérapeutiques concrètes.
Méthodes d'enseignement
L’enseignement combinera des exposés théoriques interactifs avec des exemples et vignettes cliniques, des exercices d’application, des discussions, des mises en situation et des activités expérientielles. À chaque étape, les modèles théoriques et résultats scientifiques seront directement mis en relation avec leurs implications pour la conceptualisation clinique et l’intervention.
À partir de la deuxième séance, une partie régulière du cours (lors de la dernière partie du cours) sera organisée sous la forme d'une discussion à partir d'un exercice de lecture / journal club réalisée en amont de la séance de cours. Des articles scientifiques, chapitres d’ouvrages ou textes de synthèse, en français ou en anglais, seront systématiquement proposés en lien avec les thématiques abordées. Les étudiant·es seront invité·es à préparer ces lectures avant la séance.
Ces journal clubs viseront ensuite à discuter les propositions théoriques et les résultats empiriques des textes, à en examiner les limites et, surtout, à en dégager les implications pour la compréhension des processus affectifs et l’intervention psychologique.
À partir de la deuxième séance, une partie régulière du cours (lors de la dernière partie du cours) sera organisée sous la forme d'une discussion à partir d'un exercice de lecture / journal club réalisée en amont de la séance de cours. Des articles scientifiques, chapitres d’ouvrages ou textes de synthèse, en français ou en anglais, seront systématiquement proposés en lien avec les thématiques abordées. Les étudiant·es seront invité·es à préparer ces lectures avant la séance.
Ces journal clubs viseront ensuite à discuter les propositions théoriques et les résultats empiriques des textes, à en examiner les limites et, surtout, à en dégager les implications pour la compréhension des processus affectifs et l’intervention psychologique.
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
L’évaluation des acquis repose sur un examen écrit organisé en session.
L’examen comprend, dans une large mesure, questions ouvertes, comportant à la fois des formats de réponses courtes et des formats de réponses plus développées, ainsi que, dans une moindre mesures, des questions à choix multiples.
Les questions visent à évaluer la compréhension des modèles, processus et interventions abordés dans le cadre du cours, la capacité à établir des liens entre ceux-ci, ainsi que la capacité à mobiliser ces connaissances pour analyser une situation clinique, raisonner sur les processus impliqués et discuter ou sélectionner des stratégies d’intervention.
L’évaluation porte à la fois sur :
La première et deuxième sessions ont les mêmes modalités d'évaluation.
L’examen comprend, dans une large mesure, questions ouvertes, comportant à la fois des formats de réponses courtes et des formats de réponses plus développées, ainsi que, dans une moindre mesures, des questions à choix multiples.
Les questions visent à évaluer la compréhension des modèles, processus et interventions abordés dans le cadre du cours, la capacité à établir des liens entre ceux-ci, ainsi que la capacité à mobiliser ces connaissances pour analyser une situation clinique, raisonner sur les processus impliqués et discuter ou sélectionner des stratégies d’intervention.
L’évaluation porte à la fois sur :
- les contenus présentés et travaillés dans le cadre du cours ;
- les articles scientifiques, chapitres d’ouvrages et autres textes explicitement identifiés comme lectures obligatoires dans le cadre des séminaires de lecture.
La première et deuxième sessions ont les mêmes modalités d'évaluation.
Autres infos
This course is given in an “English-friendly” format. For details, please see below.
The course is given in French, but a set of English slides is available for international students:
The course is given in French, but a set of English slides is available for international students:
- no
- no
- Will be allowed to use a dictionary when taking the written exam in French:
yes - Will be allowed 33% more time when taking the written exam in French:
no - Are provided with the opportunity to take the written exam in English:
yes - Are provided with the opportunity to take an alternative oral exam in English :
no
- Can provide the coursework in English:
no - Can be exempt from providing the coursework:
no
Ressources
en ligne
en ligne
Site ICampus: diaporamas, lectures obligatoires et lectures complémentaires, liens utiles
Faculté ou entité
en charge
en charge
Programmes / formations proposant cette unité d'enseignement (UE)
Intitulé du programme
Sigle
Crédits
Prérequis
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
Master [120] en sciences psychologiques
