4.00 crédits
22.5 h + 7.5 h
Q1 ou Q2
Cette unité d’enseignement n’est pas accessible aux étudiants d’échange !
Enseignants
Baurain Céline; Dangoisse Florence; Dekeyser Sarah; Desmet Laetitia (coordinateur(trice)); Dupont Serge; Jacquemart Justine; Senden Morgane; Volckaert Alexandra;
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
Les processus psychologiques impliqués dans l’apprentissage en contexte scolaire et la manière dont ils sont mobilisés dans les théories de l’apprentissage et/ou dans les pratiques pédagogiques :
- Processus cognitifs : attention et fonctions exécutives, mémoire et apprentissage (mémoire de travail, mémoire à long terme, charge cognitive, rôle des connaissances antérieures, transfert, …), processus d’auto-régulation (métacognition)
- Processus socio-affectifs et motivationnels : dynamique motivationnelle, image de soi, sentiment d’efficacité personnelle, attributions causales, théorie de l’autodétermination, processus émotionnel et apprentissage, contexte social et apprentissage
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : | |
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| Contribution de l’unité d’enseignement au référentiel de compétences du programme Eu égard au référentiel de compétences du programme du master en enseignement des sections 1, 2 et 3, cette unité d’enseignement contribue au développement et à l’acquisition des AA suivants : 3° Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes : a) maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement ; e) agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. La conception et la mise en œuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération ; iv. La conception et la mise en œuvre de pratiques de différentiation … i) gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante. |
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Contenu
Les processus psychologiques impliqués dans l’apprentissage en contexte scolaire et la manière dont ils sont mobilisés dans les théories de l’apprentissage et/ou dans les pratiques pédagogiques :
- Processus cognitifs : attention et fonctions exécutives, mémoire et apprentissage (mémoire de travail, mémoire à long terme, charge cognitive, rôle des connaissances antérieures, transfert, …), processus d’auto-régulation (métacognition).
- Processus socio-affectifs et motivationnels : dynamique motivationnelle, image de soi, sentiment d’efficacité personnelle, attributions causales, théorie de l’autodétermination, processus émotionnel et apprentissage, contexte social et apprentissage.
Méthodes d'enseignement
Cours magistraux : exposés oraux avec slides (powerpoint) et activités interactives
Séances de Travaux Pratiques (TP)
Séances de Travaux Pratiques (TP)
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
Examen écrit.
Autres infos
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant·e sera capable d’ :
- Expliquer les processus psychologiques impliqués dans les apprentissages en contexte scolaire et les implications pratiques pour le métier enseignant - de façon claire, concrète et nuancée, notamment en s’appuyant sur les résultats de recherches empiriques abordés dans le cours.
- Analyser des situations d’apprentissage - de façon rigoureuse, critique et nuancée - et proposer des ajustements au niveau des pratiques de classe à la lumière des connaissances abordées dans le cours.
Faculté ou entité
en charge
en charge