Séminaire d'accompagnement du mémoire

Enseignants

Bouhon Mathieu (coordinateur(trice)); Claus Thomas (coordinateur(trice)); De Croix Severine (coordinateur(trice));

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

Cette UE vise à accompagner les étudiant.e.s dans la construction et la réalisation de leur mémoire. Y sont travaillées des propositions et des balises théoriques, méthodologiques et éthiques pour les soutenir dans la réalisation de leur mémoire. 

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :

exposer la problématique de recherche qui fait l’objet de son mémoire;   justifier les choix méthodologiques posés dans le cadre de son mémoire;    mettre en évidence l’intérêt du mémoire par rapport à la littérature scientifique existante sur cette thématique;   mettre en relation son travail de mémoire avec des situations et des enjeux liés aux pratiques professionnelles enseignantes.  Contribution de l’unité d’enseignement au référentiel de compétences du programme   Cette unité d’enseignement contribue au développement et à l’acquisition des AA suivants :    4° les compétences du praticien réflexif. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :   a) lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle ;  b) mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité ;  c) construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.  La contribution de cette UE au développement et à la maîtrise des compétences et acquis du (des) programme(s) est accessible à la fin de cette fiche, dans la partie « Programmes/formations proposant cette unité d’enseignement (UE) ».

Contenu

Le séminaire vise à accompagner les étudiant·es sur l’ensemble de la démarche de recherche, de la définition du projet de mémoire jusqu’à sa défense. 
Il vise plus spécifiquement à :

• permettre aux étudiant·es de comprendre les attendus d’un mémoire en master en enseignement et les exigences d’une démarche scientifique ;
• fournir aux étudiant·es des balises et des ressources sur les dimensions éthiques, épistémologiques, méthodologiques et pratiques des différentes dimensions de leur projet de recherche ;
• accompagner au cas par cas les étudiant·es tout au long du processus de recherche en les aidant à clarifier et poser des choix cohérents et pertinents au regard de leur projet ;
• organiser les promotions et jurys de mémoire.

L’enjeu du séminaire est de permettre aux étudiant·es de progresser dans la conception et la rédaction de plusieurs parties-clés du mémoire. A l’issue du séminaire, Il·elle aura ainsi plus spécifiquement :

• rédigé une problématique (incluant une revue de littérature pertinente, conséquente et appropriée sur la question de recherche et le choix d’un cadre théorique de référence) ;
• choisi un design de recherche et un projet de méthodologie adapté et suffisamment détaillé (choix d’un terrain, identification des matériaux à collecter, type d’outils de collectes et de traitement, réflexion éthique sur l’approche,…) ;
• initié un processus de collecte de données.

Méthodes d'enseignement

Le séminaire accompagne les étudiant.es au fil des étapes de réalisation de leur mémoire : définition d'une problématique, constitution d'un cadre de référence, méthode de recherche bibliographique, collecte et analyse des données, etc.
Il combine notamment des temps d’apports de la part des co-titulaires, du travail en groupe sur les projets de mémoire, et des feed-back en grand groupe. Il repose sur un processus régulier et itératif d’écriture, à la fois en séance et entre les séances (avec des tâches à réaliser d’une séance à l'autre et un accompagnement s'appuyant sur des relectures).

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

L’évaluation concerne à la fois le cours d’initiation à la recherche en éducation (LEISS 2902) et le séminaire d'accompagnement du mémoire. L’objectif du séminaire étant d’accompagner les étudiant.es dans l’élaboration de leur projet de recherche, l’évaluation est continue et porte sur la participation et le travail régulier apporté par l’étudiant.e suivant le rythme des séances du séminaire.
Règles relatives à l’usage des outils d’intelligence artificielle générative
Dans l’ensemble des tâches et des activités en lien avec ce cours, l’étudiante ou l’étudiant se doit de respecter les Lignes directrices pour une utilisation responsable des outils d’intelligence artificielle générative définies par l’École de langue et lettres. Plus spécifiquement, tout usage des outils d’intelligence artificielle dans le cadre de travaux écrits évalués devra se limiter au niveau modéré (niveau 2) de la Grille des usages de l’intelligence artificielle générative qui complète les lignes directrices et devra faire l’objet d’une Déclaration conforme au modèle que celles-ci fournissent.
En cas de non-respect des règles en la matière, le jury prendra les dispositions prévues par la section 6 des Lignes directrices.
Plus généralement, l’étudiante ou l’étudiant se doit de respecter le Règlement général des évaluations des études et des examens (RGEE) de l’UCLouvain, en particulier pour ce qui concerne les irrégularités et le plagiat (art. 107 du RGEE).
Évaluation spécifique de la qualité de la langue
La qualité de la langue du travail soumis pour évaluation fait l’objet d’une évaluation spécifique par un des membres du jury. Les modalités de cette évaluation sont définies dans le document « Modalités d’évaluation spécifique de la qualité de la langue des productions écrites dans les programmes de l’École de langues et lettres de l’UCLouvain ».
Cette évaluation de la qualité de la langue peut amener le jury à diminuer la note attribuée, voire à constater l’échec. 

Autres infos

Le séminaire s'appuie sur la plateforme Moodle correspondante.

Faculté ou entité
en charge

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