Enseignants
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
A partir d'enjeux concrets liés à l'ingénierie biologique, agronomique et environnementale, les thèmes suivants seront abordés:
- grands cycles bio-géochimiques de la biosphère (eau, carbone, azote), flux d'énergie - notions de bio-climatologie, classification des climats, indices climatiques
- notions de base des écosystèmes (biotopes et biocénoses, chaînes trophiques); chaînes alimentaires; production et productivité
- développement durable, notions d'équilibre et de déséquilibre; notions de vulnérabilité; biodiversité et problèmes de conservation; problèmes de pollution et de traçabilité
rôle du réacteur sol dans le fonctionnement des écosystèmes: stockage d'eau et d'éléments minéraux, altération et acidification; notions de résilience, mobilité des éléments biogènes et cycles bio-pédologiques; stockage et mobilité d'éléments contaminants
- impact de l'homme sur le fonctionnement des écosystèmes et des sols.
- grands cycles bio-géochimiques de la biosphère (eau, carbone, azote), flux d'énergie - notions de bio-climatologie, classification des climats, indices climatiques
- notions de base des écosystèmes (biotopes et biocénoses, chaînes trophiques); chaînes alimentaires; production et productivité
- développement durable, notions d'équilibre et de déséquilibre; notions de vulnérabilité; biodiversité et problèmes de conservation; problèmes de pollution et de traçabilité
rôle du réacteur sol dans le fonctionnement des écosystèmes: stockage d'eau et d'éléments minéraux, altération et acidification; notions de résilience, mobilité des éléments biogènes et cycles bio-pédologiques; stockage et mobilité d'éléments contaminants
- impact de l'homme sur le fonctionnement des écosystèmes et des sols.
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : | |
| 1 |
a. Contribution de l'activité au référentiel AA (AA du programme) B1.1, B1.6, B2.1, B7.3, b. Formulation spécifique pour cette activité des AA du programme (maximum 10) A la fin de cette activité, l'étudiant est capable : - De comprendre les grands enjeux liés à l'ingénierie biologique, agronomique et environnementale, d'y percevoir le rôle du futur bio-ingénieur et d'acquérir les concepts de base indispensables à l'analyse et la gestion des écosystèmes. - de cerner les actes techniques et scientifiques du bio-ingénieur dans un cadre dont les dimensions dépassent celles de l'ingénierie sensu stricto; - - d'acquérir les concepts de base dans l'analyse des interactions air-eau-sol et du fonctionnement global des écosystèmes; - de comprendre les grands cycles bio-géochimiques (eau, carbone, azote) et le fonctionnement global des compartiments qui les gouvernent, en particulier le sol. |
Contenu
1. Table des matières
Le cours est structuré en trois parties prises chacune en charge par un enseignant. Les parties de Pierre Defourny et Philippe Baret constituent le cours LBIR1230A accessible à tous et toutes. La partie de Pierre Delmelle suppose un pré-requis en Sciences de la terre et des bases de Chimie.
1a. Changements écologiques globaux (Pierre Defourny)
1b. Processus biophysiques globaux (Pierre Defourny)
2a. Les grands cycles (Pierre Delmelle)
2b. Introduction aux sciences du sol (Pierre Delmelle)
3a. Introduction à l'écologie (Philippe Baret)
3b. Principes d'agriculture (Philippe Baret)
3c. Bioingénierie et développement durable (Philippe Baret)
2. Explications complémentaires
En partant des connaissances des étudiant.e.s, l'état des connaissances scientifiques concernant les différents changements écologiques et climatiques globaux est décrit et discuté en détails. Ces changements globaux sont -mis en relation pour en clarifier les interdépendances et les chaînes causales qui sont mises en perspective par rapport aux réponses politiques et sociales.
Les concepts de base sont enseignés à partir d'exemples concrets relatifs à l'ingénierie de la biosphère et aux enjeux liés aux ressources et aux territoires. A titre d'exemple, à partir d'un enjeu tel que celui de l'alimentation humaine à l'échelle du globe, divers concepts de base sont enseignés: flux d'énergie et productivité, cycles bio-géochimiques (eau, carbone, azote), fonctions de stockage et d'alimentation minérale et hydrique du sol, chaînes trophique et alimentaire, ... L'enseignement est basé sur une approche par problèmes, où les concepts de base seront acquis via une analyse des enjeux et une mise en perspective des concepts.
Le cours est structuré en trois parties prises chacune en charge par un enseignant. Les parties de Pierre Defourny et Philippe Baret constituent le cours LBIR1230A accessible à tous et toutes. La partie de Pierre Delmelle suppose un pré-requis en Sciences de la terre et des bases de Chimie.
1a. Changements écologiques globaux (Pierre Defourny)
1b. Processus biophysiques globaux (Pierre Defourny)
2a. Les grands cycles (Pierre Delmelle)
2b. Introduction aux sciences du sol (Pierre Delmelle)
3a. Introduction à l'écologie (Philippe Baret)
3b. Principes d'agriculture (Philippe Baret)
3c. Bioingénierie et développement durable (Philippe Baret)
2. Explications complémentaires
En partant des connaissances des étudiant.e.s, l'état des connaissances scientifiques concernant les différents changements écologiques et climatiques globaux est décrit et discuté en détails. Ces changements globaux sont -mis en relation pour en clarifier les interdépendances et les chaînes causales qui sont mises en perspective par rapport aux réponses politiques et sociales.
Les concepts de base sont enseignés à partir d'exemples concrets relatifs à l'ingénierie de la biosphère et aux enjeux liés aux ressources et aux territoires. A titre d'exemple, à partir d'un enjeu tel que celui de l'alimentation humaine à l'échelle du globe, divers concepts de base sont enseignés: flux d'énergie et productivité, cycles bio-géochimiques (eau, carbone, azote), fonctions de stockage et d'alimentation minérale et hydrique du sol, chaînes trophique et alimentaire, ... L'enseignement est basé sur une approche par problèmes, où les concepts de base seront acquis via une analyse des enjeux et une mise en perspective des concepts.
Méthodes d'enseignement
L'enseignement se déroule sous la forme d'un cours magistral avec des dispositifs qui font appel à la contribution collaborative des étudiant.e.s en séance, à des ressources en lignes et, selon les opportunités, à des acteurs de la transition.
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
Examen écrit sous forme d'un questionnaire à réponses multiples composé de trois parties équivalentes correspondant aux matières des trois enseignants. L'examen constitue un tout et ne peut être présenté par partie.
Autres infos
Le cours ne fait appel à aucun support particulier qui serait payant et jugé obligatoire. Les ouvrages payants qui seraient éventuellement recommandés le sont à titre facultatif.
Ressources
en ligne
en ligne
L'exposé oral, les diapositives du cours magistral et les ressources documentaires complémentaires constituent les supports pédagogiques du cours. Les diapositives du cours et les ressources documentaires complémentaires sont disponibles sur la page Moodle du cours.
Support de cours
- Le cours ne fait appel à aucun support particulier qui serait payant et jugé obligatoire. Les ouvrages payants qui seraient éventuellement recommandés le sont à titre facultatif.
Faculté ou entité
en charge
en charge
