Séminaire d'économies informelle, populaire et solidaire

Enseignants

Lemaître Andreia; Ruiz Rivera Maria José (supplée Lemaître Andreia);

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

Les activités économiques à caractère informel sont une réalité persistante et incontournable des pays des Suds. Plus de 50% de la force de travail et près de 90% des PMEs à l'échelle mondiale opèrent au sein de l'économie informelle (BIT, 2018). Si l'on incluait dans ces statistiques l'emploi informel dans l'agriculture, la part de l'emploi informel dans l'emploi total mondial atteindrait 61%, avec des taux encore plus élevés en Asie du Sud et en Afrique subsaharienne (BIT, 2018).
La littérature scientifique appréhende ces activités économiques à travers les concepts de « secteur informel », « économie populaire » ou encore « économie solidaire ». Le séminaire vise à étudier, à travers ces différentes grilles conceptuelles, les logiques socioéconomiques qui y sont déployées par les acteurs. Partant de cette réalité hétérogène, le séminaire interroge en retour les théories du développement, en particulier celles de la modernisation.

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :
1	Au terme du séminaire, l'étudiant.e doit être capable de saisir en profondeur les différentes grilles analytiques de la littérature scientifique sur les pratiques socioéconomiques du secteur informel. Il/elle doit pouvoir faire dialoguer ces grilles, les comparer et les mobiliser de manière critique pour éclairer des études de cas et décoder des réalités socioéconomiques complexes. Il/elle doit enfin être à même de les situer au sein des théories du développement et des grands débats contemporains sur la protection sociale et le développement.

Méthodes d'enseignement

Des cours ex-cathedra présentent les bases théoriques nécessaires à l'appropriation de la matière relative à l'économie informelle, l'économie populaire et l'économie solidaire. Après ces séances-socles qui posent les grilles analytiques, le séminaire adopte un format unique, qui se répétera lors des séances suivantes. La pédagogie active mobilisée durant ces séances est la suivante : chaque séance est construite autour de trois articles scientifiques, issus d'un corpus d'articles du champ des études du développement, qui se répondent sur un même thème. Trois binômes y interviennent : chacun présente son article en douze à quinze minutes, puis discute l'article d'un autre binôme de la même séance, à partir de deux questions de débat préparées à l'avance.
La présentation consiste en une analyse critique de l'article, et non en un résumé : il s'agit d'en restituer la thèse, la démarche méthodologique et les principaux résultats, d'en situer les apports et les limites au regard des grilles analytiques vues au cours, et de le mettre en relation avec au moins l'un des deux autres articles de la séance.
Les autres étudiant·es lisent les trois articles et viennent en séance avec une question de débat portant sur l'un d'eux. La séance s'ouvre par un court questionnaire (QCM) portant sur les trois articles. Après chaque présentation, une question de la salle est également tirée au sort et défendue oralement par les binômes. La séance se termine par une mise en perspective synthétique des trois textes par l'enseignante.
 

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

L'évaluation est continue et se déroule intégralement pendant le quadrimestre. Elle comporte trois composantes :

• Tests de début de séance (25 %) : questions à choix multiples (QCM), préparées par l'enseignante et portant sur les trois articles de la séance. Dix minutes en début de cours, sans documents.
• Présentation d'un article en binôme (50 %, dont 30 % pour la présentation et 20 % pour les réponses aux questions, notées individuellement). Douze à quinze minutes, suivies de la discussion et des questions de la salle et de l'enseignante. Chaque membre du binôme répond à au moins une question. Les diapositives sont déposées sur Moodle après la séance.
• Rôle de discutant·e (25 %) : Chaque binôme discute l'article d'un autre binôme lors de sa séance : deux questions de débat préparées et huit à dix minutes de discussion. C'est la conduite du débat qui est évaluée, et non les questions elles-mêmes.

La participation régulière aux séances est une condition de validation du séminaire.
Seconde session. L'évaluation continue n’étant pas reproductible, l'enseignante décidera d’une procédure d’examen appropriée.
L’usage de l’IA générative est autorisé uniquement dans le respect des lignes directrices définies dans la Note sur l’utilisation responsable des IA, approuvée par le Bureau de Faculté (juillet 2024) et disponible sur le site intranet de la faculté dans les informations à destination des étudiant.es.
Dans ce séminaire :

• Préparation de la présentation et des questions de débat : l'IA peut être utilisée pour la structuration, la reformulation et la recherche de sources, à condition de la déclarer en une ligne sur la dernière diapositive (outil et usage). Toute source citée doit avoir été lue.
• Tests, discussions en séance : sans IA.

Autres infos

Avoir suivi au préalable le cours LSPED1212 Analyse du développement

Ressources
en ligne

Cf. site MoodleUCLouvain du cours

Faculté ou entité
en charge

> PSAD