Cette unité d’enseignement n’est pas accessible aux étudiants d’échange !
Enseignants
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
- Comment un enfant de 5 à 8 ans apprend-il ? Comment progresse-t-il dans un apprentissage spécifique ? Pistes didactiques (y compris la dimension psychocorporelle) à proposer en fonction de l’âge et de l’apprentissage visé (mathématiques et français)
- Les obstacles épistémologiques, les difficultés en situation d’apprentissage, les nœuds conceptuels
- La transition maternelle-primaire : obstacles et continuités
- Le passage de la pensée préopératoire vers la pensée opératoire complexe
- La dimension logique (compréhension fine du développement cognitif)
- Le rôle des aspects psychomoteur et affectif dans les apprentissages
- L’autonomie cognitive et intellectuelle
- L’interdisciplinarité au service des apprentissages
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : | |
| 1 | Analyser/Porter un regard critique sur des pratiques pédagogiques (mathématiques et français) en tenant compte du profil cognitif et affectif des élèves de 5 à 8 ans et à la lumière des savoirs relatifs aux processus d’apprentissage |
| 2 | Identifier l’impact du développement psychomoteur et affectif de l’enfant de 5 à 8 ans sur les apprentissages (mathématiques en français)
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| 4 | Intégrer les aspects psychomoteur et affectif dans les dispositifs d’enseignement pour favoriser l’apprentissage
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| 5 | Situer les apprentissages de mathématiques et de français dans une progression/continuité.
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Contribution de l’unité d’enseignement au référentiel de compétences du programme
Eu égard au référentiel de compétences du programme du master en enseignement sections 1 et 2, cette unité d’enseignement contribue au développement et à l’acquisition des AA suivants :
3° Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par la capacité suivante :
a) maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement |
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Contenu
Le cours est structuré en deux blocs disciplinaires interreliés et un bloc interdisciplinaire.
Le bloc « français » abordera et associera les aspects suivants :
Le bloc « français » abordera et associera les aspects suivants :
- Lire, écrire et parler : développement des compétences, obstacles cognitifs et continuité dans l’apprentissage des élèves de 5 à 8 ans.
- La place des émotions et du développement psychomoteur dans ces apprentissages.
- Nombres, opérations, solides et figures : progression et continuité des apprentissages, difficultés conceptuelles et obstacles cognitifs entre 5 et 8 ans.
- Impact du développement affectif et psychomoteur sur ces apprentissages mathématiques.
Méthodes d'enseignement
Le cours adopte une approche interactive et réflexive, combinant plusieurs modalités pédagogiques pour favoriser l’appropriation des savoirs et le développement de compétences professionnelles, notamment à travers les activités suivantes.
- Des exposés théoriques illustrés
- Des études de cas et analyses de pratiques
- Du travail en petits groupes
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
Examen écrit à cours fermé.
Bibliographie
Celi, V. (2021). N’oublions pas la géométrie. Cahiers pédagogiques, 573(8), 28-29.
Crahay, M., & Dutrévis, M. (2015). Psychologie des apprentissages scolaires. De Boeck Superieur.
Fayol, M. (2015). Conférence de consensus: Nombres et opérations: premiers apprentissages à l'école primaire: un bilan scientifique. CNESCO.
Ferrand, L., Lété, B., & Thevenot, C. (Eds.). (2018). Psychologie des apprentissages scolaires. Apprendre à lire, écrire, compter. Dunod.
Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M., Charron (Eds.), A. (2022). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire. La Chenelière Education.
Crahay, M., & Dutrévis, M. (2015). Psychologie des apprentissages scolaires. De Boeck Superieur.
Fayol, M. (2015). Conférence de consensus: Nombres et opérations: premiers apprentissages à l'école primaire: un bilan scientifique. CNESCO.
Ferrand, L., Lété, B., & Thevenot, C. (Eds.). (2018). Psychologie des apprentissages scolaires. Apprendre à lire, écrire, compter. Dunod.
Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M., Charron (Eds.), A. (2022). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire. La Chenelière Education.
Support de cours
- Des diaporamas constitueront les supports de cours
Faculté ou entité
en charge
en charge