Séminaire d'accompagnement du travail intégré et travail intégré

Enseignants

Clesse Grégory (coordinateur(trice)); De Croix Severine (coordinateur(trice));

Langue
d'enseignement

Français

Préalables

Co-requis : pour suivre cette UE, l’étudiant doit également être inscrit à l’UE LEISS2900 Méthodologie des usages de la recherche. 

Thèmes abordés

Cette UE vise à accompagner les étudiant.e.s dans la construction et la réalisation de leur travail intégré. Y sont travaillées des propositions et des balises théoriques, méthodologiques et éthiques pour les soutenir dans la réalisation de leur travail intégré. 

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :

Contribution de l’unité d’enseignement au référentiel de compétences du programme  Cette unité d’enseignement contribue au développement et à l’acquisition des AA suivants.  4° Les compétences du praticien réflexif.   Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :  a) lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle;  b) mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité;  c) construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.  Les Acquis d’Apprentissage spécifiques au terme de l’unité d’enseignement   À la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant·e est capable de (d’) :  exposer la problématique de recherche qui fait l’objet de son travail intégré;  justifier les choix méthodologiques posés dans le cadre de son travail intégré;   mettre en évidence l’intérêt du mémoire par rapport à la littérature scientifique existante sur cette thématique;  mettre en relation son travail intégré avec des situations et des enjeux liés aux pratiques professionnelles enseignantes.

Contenu

• Réflexion sur l’identité professionnelle des enseignants de français et langues anciennes. 
• Analyse critique de situations d’enseignement et d’apprentissage en contexte écologique (classe de français), avec une intégration claire des liens entre pratiques d’enseignement et recherches dans le domaine. 

Le travail intégré a pour objectif de vérifier si l'étudiant·e maitrise les capacités couvertes par les différents axes de la formation. Il peut prendre différentes formes, par exemple : 

• un portfolio réflexif (documentation et analyse du parcours professionnel et formatif), 
• une recherche-action (identification d’un problème, mise en œuvre et évaluation d’une intervention), 
• une analyse de pratiques (auto-analyse ou analyse collective).

Méthodes d'enseignement

L’accompagnement prend la forme d’activités collectives (présentation d'éléments de réflexion aux pairs, échanges visant la régulation, rétroactions formatives, ateliers collaboratifs...) autant qu’individuelles (lecture de productions intermédiaires et feedback). 

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

L’évaluation de l’unité a lieu lors des sessions de juin et de septembre, selon les mêmes modalités.
L’évaluation certificative de cette UE sera établie à partir du travail sollicité, dont les consignes et les critères d’évaluation seront communiqués aux étudiant.es dans le courant du premier quadrimestre. Elle pourra prendre la forme d'un travail écrit, d’une présentation orale, d'une participation à des activités de formation... qui conduira l’étudiant·e à s’appuyer sur la littérature scientifique pour analyser des situations professionnelles ou concevoir/ajuster des dispositifs d’enseignement dans sa discipline.
 
Règles relatives à l’usage des outils d’intelligence artificielle générative
Dans l’ensemble des tâches et des activités en lien avec ce cours, l’étudiante ou l’étudiant se doit de respecter les Lignes directrices pour une utilisation responsable des outils d’intelligence artificielle générative définies par l’École de langue et lettres. Plus spécifiquement, tout usage des outils d’intelligence artificielle dans le cadre de travaux écrits évalués devra se limiter au niveau modéré (niveau 2) de la Grille des usages de l’intelligence artificielle générative qui complète les lignes directrices et devra faire l’objet d’une Déclaration conforme au modèle que celles-ci fournissent.
En cas de non-respect des règles en la matière, le jury prendra les dispositions prévues par la section 6 des Lignes directrices.
Plus généralement, l’étudiante ou l’étudiant se doit de respecter le Règlement général des évaluations des études et des examens (RGEE) de l’UCLouvain, en particulier pour ce qui concerne les irrégularités et le plagiat (art. 107 du RGEE).
Évaluation spécifique de la qualité de la langue
La qualité de la langue du travail soumis pour évaluation fait l’objet d’une évaluation spécifique par un des membres du jury. Les modalités de cette évaluation sont définies dans le document « Modalités d’évaluation spécifique de la qualité de la langue des productions écrites dans les programmes de l’École de langues et lettres de l’UCLouvain ».
Cette évaluation de la qualité de la langue peut amener le jury à diminuer la note attribuée, voire à constater l’échec. 

Faculté ou entité
en charge

> FIAL