SSH/FIAL Faculté de philosophie, arts et lettres (FIAL)
SSH/FIAL/EHAC Ecole d'histoire, arts et cultures (EHAC)
SSH/IACS Institute for the Analysis of Change in Contemporary and Historical Societies (IACCHOS)
Présentation | Biography
Mathieu Godefroid est assistant et doctorant en didactique de l’histoire. Ses recherches portent sur l’analyse du travail enseignant à travers le prisme de la norme, en particulier sur la manière dont les programmes scolaires, les débats publics et l’activité enseignante structurent et reconfigurent les normes disciplinaires.
Son travail s’inscrit dans le cadre de la théorie historico-culturelle et de l’analyse de l’activité (Vygotski, Léontiev, Clot), articulées à une réflexion philosophique sur le concept de norme (Canguilhem). Il développe un modèle théorico-méthodologique visant à conceptualiser la norme comme unité dynamique du rapport social à l’activité.
Ses travaux interrogent la normativité, la complexification curriculaire et les régimes normatifs qui traversent et structurent la discipline scolaire « histoire », en mobilisant des analyses de programmes, de controverses publiques et d’activités enseignantes.
Affiliations
Recherche | Research
- Groupe Interdisciplinaire de Recherche en Education et Formation (Girsef)
- Groupe Vygotski et Analyse de l'activité (VygAA - USherbrooke)
Enseignement | Teaching
Adresse postale
FIAL - Michotte/Socrate/MercierL3.06.02
Place Cardinal Mercier 14
1348 Louvain-la-Neuve
FIAL -- Didactique de l'histoire
SH13-15 - Michotte/Socrate/MercierÉtage 03 Bureau B 317
1348 Louvain-la-Neuve
En articulant une théorie de l'activité et le concept de norme, cet article vise à proposer un cadre d'analyse transversal qui sera mobilisé ultérieurement pour saisir le travail d'enseignement de l'histoire. Il permet de comprendre comment les enseignants renorment leur activité en fonction des objets d'étude et du collectif en tant que milieu social. Ce processus de normativité illustre la double-vie de la norme, à la fois contrainte et levier d'adaptation.
À travers l'étude des conflits de normes liés aux tensions entre histoire et mémoire, aux questions socialement sensibles ou vives, ce cadre conceptuel a pour vocation d'offrir un prisme permettant de cerner les stratégies d'adaptation mises en place par les enseignants, en puisant dans le collectif comme ressource favorisant leur pouvoir d'agir dans un contexte contemporain caractérisé par la complexité.
Article disponible ici: https://hal.science/hal-04967173v1