Mémoires

Veuillez trouver dans la liste ci-dessous des mémoires récents de qualité encadrés par des membres du pôle de recherche en linguistique (liste par ordre alphabétique).

2024

Clara Soenen (2024), ¿Tiene la carrera un impacto en el uso de las formas de tratamiento por los estudiantes de español como lengua extranjera? Estudio comparativo entre estudiantes francófonos belgas y estudiantes españoles. Encadré par Barbara de Cock et Aurélie Marsily.

2023

Elena Cao (2023). Génération automatique de matériel linguistique contrôlé. Comparaison de quatre approches. Encadré par Thomas François et Rémi Cardon.

Léa Catteau (2023), De verwerving van scheidbaar en onscheidbaar samengestelde werkwoorden bij leerders van het Nederlands in Franstalig België (CLIL en niet-CLIL). Encadré par Kristel Van Goethem.

Héloïse Grenez (2023), Inclusive language in translation: A survey on inclusive translation practices in French-speaking Belgium. Encadré par Marie-Aude Lefer.

Angela Kasparian (2023). Annotation automatique d'erreurs dans des textes d'apprenants du français (FLE). Développement d'une ressource annotée en erreurs (approches linguistiques et techniques). Encadré par Thomas François et Rodrigo Souza Wilkens.

Lara Kumps (2023). Les traces de subjectivité dans les rapports d'entreprise. Encadré par Thomas François.

Noa Lauture Bourguignon (2023). Analyse des pratiques en matière de communication claire chez les chargés de communication dans le secteur non-marchand. Encadré par Thomas François.

Emilie Zimmermann (2023), Kleurconstructies : corpusonderzoek naar de morfologische middelen van het Nederlands om nuances van zes Basic Color Terms uit te drukken. Encadré par Kristel Van Goethem.

2022

Thomas CLARINVAL (2022). La communication organisationnelle en temps de crise : étude de l'influence de la culture sur les stratégies communicationnelles de commerces belges et canadiens pendant la pandémie de COVID-19. Encadré par Thomas François et Ivan Ivanov.

David Lannoo (2022). EFLSemLex : une ressource lexicale graduée et désambiguïsée pour les apprenants de l'anglais en L2. Enrichir les ressources lexicales pour l'apprentissage des langues étrangères par la désambiguïsation lexicale. Encadré par Thomas François.

Camille Pirali (2022). Individual Differences and Lexical Difficulty: Towards Personalised Difficulty Predictions. Encadré par Thomas François et Gala Núria.

Thomas Prinzie (2022), Contrastive strategies for intensification in English, Dutch, and French : a case study from the translation of intensified English compound adjectives. Encadré par Ferran Suñer Muñoz et Kristel Van Goethem.

Romane Werner (2022). A Conditional Random Fields model for Drug Name Recognition in the cryptomarket forum of Silk Road 2. Encadré par Thomas François et Sonja Bitzer.

2021

Pauline Gailly (2021), Discurso de Podemos y Vox en Twitter: análisis lexicométricos de los tuits publicados durante el primer estado de alarma declarado por el Gobierno español para hacer frente a la pandemia de Covid-19. Encadré par Barbara De Cock.

Stéphanie Pécher (2021), La construcción discursiva de las violaciones de los derechos humanos. Las protestas sociales chilenas de 2019. Encadré par Barbara De Cock.

Fiona Poncin (2021), Colourful causal constructions: a source of intensification? A cross-linguistic constructional analysis in Dutch, English and French. Encadré par Kristel Van Goethem. Résumé

People resort to creative ways of expressing their feelings; the use of colour terms is no exception. Previous research has shown that colours form an interesting domain of expression, especially through their associations with specific emotions which can arise via several cognitive processes (Soriano & Valenzuela 2009). The cross-cultural nature of these associations, however, is disputable. This study aims to provide a cross-linguistic constructional analysis (Boas 2010; Hoffmann & Trousdale 2013) of the causal construction using colour adjectives (e.g. he is green with envy; she turned red with anger) in which such associations play a central role (Sandford 2014). Specifically, it investigates the degree of formal and semantic variation of this construction in three different languages, namely Dutch, English, and French. Moreover, an analysis of the productivity of this construction (Barðdal 2008) shows how it ties into the expression of intensification, as this study argues that the causal construction with colours allows for the expression of an extreme emotion or state, which was only briefly discussed in previous research (De Knop 2013, 2014). To test the hypothesis that the causal construction shows slight cross-linguistic differences while mostly allowing for an intensified reading, a corpus study was conducted using the TenTen web corpora on the Sketch Engine (Kilgarriff et al. 2014). Instances of the causal construction in the three investigated languages were coded for construction type, semantics and lexical fillers. Their overall productivity, as well as the productivity of each colour per emotion and each emotion per colour, was then calculated using two different measures. The results show comparable productivity rates in the three languages, with more variation in the ‘emotion’ slot than in the ‘colour’ slot of the construction, but noticeable cross-linguistic differences in terms of the associations between colours and emotions. This study suggests that the causal construction using colour terms should be considered as a language-specific instance of partially lexicalized intensification.

2020

Elodie Feron (2020), Business chatbots for customer service : analysing their impact on companies and their reception by users. Encadré par Sylvie De Cock & Thomas François. Résumé

La nature des interactions entre les clients et les entreprises évolue constamment au fil du temps et des améliorations technologiques. Au cours des dernières années, les chatbots (agents conversationnels automatisés) ont été de plus en plus utilisés par les entreprises dans le cadre du service à la clientèle et leurs implications en ce qui concerne la relation et la communication entre les entreprises et les clients sont de plus en plus discutées. L’objectif de ce mémoire est d'étudier l'impact des chatbots de service à la clientèle sur les entreprises en Belgique ainsi que leurs choix en matière de conception des chatbots et d'évaluer l'expérience des utilisateurs belges en ce qui concerne leur interaction avec un chatbot. Au moyen d'une analyse quantitative, les représentants des entreprises ont été invités à évaluer l'impact du chatbot de leur entreprise en termes d'utilisation, de satisfaction des clients et de bénéfices et à répondre à des questions relatives à la personnalité de celui-ci. Dans un deuxième temps, la diffusion d'une enquête qualitative et quantitative comprenant une expérience de simulation auprès de 20 citoyens belges visait à obtenir un retour sur leur expérience au moyen de cinq éléments : expérience antérieure avec les chatbots, satisfaction, attitude, facteurs de motivation et de démotivation et perception des chatbots comme avenir de la communication. Les résultats montrent que les chatbots ont un impact moyen sur les entreprises et qu'en général, peu d'attention est accordée à la création d'une personnalité parmi les entreprises étudiées. En ce qui concerne les utilisateurs belges, leur expérience globale est plutôt positive et ils pensent généralement que les chatbots pourraient être l'avenir de la communication s'ils sont utilisés en tant qu’outils alternatifs à des solutions existantes.

Katarina Lujo-Novoselic (2020), The General Academic Phrasal Verb List: A List of the Most Frequent Phrasal Verbs and Their Predominant Meaning Senses in General Academic English. Encadré par Magali Paquot. Résumé

English phrasal verbs (PVs) are a category of multiword verbs that are notorious for being difficult to learn by L2 learners of English. While efforts have been made in recent years to develop pedagogical PV materials that could help learners master this category, developments in this regard remain scarce in the field of English for Academic Purposes (EAP). PVs tend to be poorly described in traditional EAP pedagogical materials, which may be attributed to the fact that the category has been traditionally associated with non-academic genres, such as fiction or conversation. The primary aim of this study is to compile a pedagogical list of the most frequently used PVs and their predominant meaning senses in general academic English. The secondary aim of the study is to analyse the distributional patterns of PVs and their meaning senses in general academic English in order to examine the extent to which PVs should be taught at the level of EAP courses. The methods applied in this study resulted in the compilation of a list of 72 most frequently used PV lemmas and their 117 most frequent meaning senses in general academic English. The results of the analysis suggest that while PVs are less likely to be used in general academic English than in other genres, they are subject to unique distributional and semantic patterns in general academic English, which speaks in favour of teaching academic PVs and their meaning senses as part of EAP courses.

2019

Sofie Benjaminsen (2019), Profiling CAN and MAY: A comparison of two near-synonyms in Norwegian-English interlanguage. Encadré par Magali Paquot & Signe Oksfell Ebeling. Résumé

Cette thèse porte sur les caractéristiques de l’usage des deux synonymes proches, can et may, dans l’interlangue de Norvégiens qui sont apprenants avancés de la langue anglaise. La méthode utilisée consiste en tests statistiques d’une grande quantité de phrases annotées, extraites de deux corpus comparables en anglais natif et en interlangue norvégien-anglais. La thèse étudie les caractéristiques des deux auxiliaires modaux, non seulement en fonction de leurs sens exprimés, mais aussi en fonction des contextes linguistique dans lesquels ils se produisent. Il est conclu que les apprénants norvégiens et leurs pairs de langue maternelle utilisent les modaux d’une façon étonnamment similaire en termes de sémantique. Cependant, les deux groupes diffèrent dans une certaine mesure en ce qui concerne leur usage des verbes can et may selon les contextes grammaticaux.

Zoé Broisson (2019), How egocentric is language production? Evidence from discourse marker use under cognitive load. Encadré par Liesbeth Degand. Résumé

Language has often described as produced ‘for the hearer’. A case in point is the study of discourse markers, often presented as devices that ‘provide instructions to the hearer’ (Hansen, 2006: 25). Psycholinguistic research showing that speakers demonstrate egocentric behavior when their cognitive load increases (e.g. Keysar et al. 1998, Roßnagel 2000, Vogels et al. 2015) suggests that this lack of consideration for the role played by the speaker leaves us with an incomplete account of language production. To assess whether speakers use DMs with a communicative intention, this thesis reports on two experiments investigating the impact of speaker orientation (allocentric vs. egocentric) and cognitive load on the use of discourse markers by 24 participants. Because DMs are a highly pervasive phenomenon, the assumption is that they can provide useful insights into the inherent aspects of language use. In experiment 1, participants took part in a collaborative puzzle solving task where their addressee’s perspective differed from their own. In experiment 2, they had to recount how to assemble the puzzle in a recording to themselves. Cognitive load was manipulated by the absence or presence of a dual task in experiment 1, and by having participants recall instructions from memory in experiment 2. The results show that DM use varies across speaking tasks in terms of frequency, diversity and functional distribution, leading to the identification of potential speaker- and hearer-oriented uses that seem to play a competing role. However, the data suggest that higher memory demands do not substantially affect the production of DMs. These findings are taken as evidence against the hypothesis of an egocentric bias in language production, and in favor of a more central role played by speakers in shaping language form than previously thought.

Olivia Crasset (2019), Los marcadores del discurso en narraciones orales de E/LE : Análisis comparativo de la interlengua de aprendices francófonos con el habla nativa y sus implicaciones didácticas. Encadré par Barbara De Cock. Résumé

En lingüística, numerosos artículos y monografías están dedicados al análisis del discurso y de los elementos subyacentes a su construcción. Los marcadores discursivos son una de las herramientas utilizadas para estructurar el discurso oral y escrito. Sin embargo, la diversidad de enfoques teóricos en el estudio de estas expresiones ha generado una multitud de definiciones y clasificaciones unas veces complementarias, otras contradictorias, lo cual dificulta su integración en la enseñanza. Por tanto, los aprendices de una lengua extranjera experimentan dificultades en el dominio de estos marcadores en la comunicación tanto escrita como oral. Este trabajo de fin de máster se enmarca así a la vez en el campo de la lingüística y en el de la didáctica de idiomas. Examina el uso de los marcadores del discurso en español por aprendices francófonos a través del análisis contrastivo de un corpus de hablantes nativos y de un corpus de estudiantes de español como lengua extranjera de nivel avanzado. Las producciones analizadas en este estudio son narrativas orales. El primer objetivo es comparar el discurso de los aprendices con el de los nativos, con el fin de distinguir los problemas que pueden encontrar los francófonos al emplear marcadores discursivos en un relato oral. El segundo objetivo es, a partir de los resultados del análisis, diseñar una serie de actividades didácticas que faciliten la práctica y, en definitiva, la adquisición de un conjunto de marcadores esenciales en la narración oral.

Anne Hechtermans (2019), « T’as pas trop d’accent pour un Belge ! » Étude exploratoire sur les attitudes linguistiques des Français vis-à-vis du français de Belgique. Encadré par Philippe Hambye. Résumé

Derrière la phrase « T’as pas trop d’accent pour un Belge ! », innocemment prononcée par un journaliste de TF1 à un Belge, se cache la problématique qu’aborde ce mémoire : comment un universitaire belge, une personne d’un milieu socioculturel élevé, est-il évalué par les Français sur base de son accent et des mots de lexique qu’il emploie, et cela tant sur l’échelle de la légitimité qu’en termes de qualités humaines ? Un Belge pourrait-il être perçu comme plus sympathique, mais moins légitime en français ? Cette réflexion s’inscrit dans le champ disciplinaire des sciences sociales puisqu’elle pose la question de stéréotypes véhiculés sur les Belges, mais elle fait avant tout partie d’un questionnement en sociolinguistique. Ce mémoire cherche en effet à proposer des hypothèses exploratoires sur l’évaluation de la variété belge de français et sur la représentation que se font les Français des Belges. Nous avons dès lors proposé à un échantillon de Français de participer à une enquête quantitative présentée sous la forme d’un questionnaire d’évaluation de locuteurs sur la base d’un ensemble d’échantillons de parole produits par une Belge et une Française. Après une analyse des études existant sur la question, la méthodologie utilisée ainsi que les résultats obtenus sont présentés en toute transparence.

Laura Mastroianni (2019), Perception des accents et attitudes vis-à-vis des personnalités politiques : une étude expérimentale. Encadré par Philippe Hambye. Résumé

La discrimination en fonction de la langue, bien que souvent dissimulée, existe. La discrimination en fonction de l’accent dans le secteur socio-professionnel ayant déjà été prouvée par plusieurs études sociolinguistiques, nous nous sommes interrogés sur l’existence de celle-ci dans le contexte politique. Plus précisément, en partant de la théorie de psychologie politique selon laquelle notre vote serait influencé par la représentation de l’image et de la personnalité du candidat aux élections, nous nous sommes interrogés, à travers une étude expérimentale, sur l’influence de l’accent, qu’il soit neutre, régional ou étranger (valorisé ou dévalorisé), sur la perception de la personnalité politique et de son discours. Par voie de conséquence, si l’accent influence la perception du candidat, il aura aussi une influence sur le vote des électeurs et donc sur notre système démocratique.

Eva Rolin (2019), FreMLy: un outil de simplification pour les textes médicaux et de langue générale. Encadré par Thomas François. Résumé

Durant l’été 2018, nous avons eu le privilège de participer temporairement au projet CLEAR. Ce projet comme son nom l'indique est destiné à faciliter la compréhension des textes médicaux en employant les méthodes de traitement automatique du langage. Une telle initative est bénéﬁque aux patients qui ont accès à des informations beaucoup plus claires sur leurs traitements et pathologies leur permettant une meilleure adhésion au processus de soins (Cardon, 2018). Mais le projet est également proﬁtable aux médecins puisqu’une meilleure compréhension du langage médical implique de facto une meilleure interaction entre les professionels de la santé et leurs patients. Il est vrai que la langue médicale, de la même manière que l’ensemble des langues techniques, est souvent considérée comme complexe en raison de multiples acronymes, sigles, mots composés, etc. D’un point de vue sémantique, celle-ci nous apparait également complexe parce que le sens des termes employés a été déﬁni par les spécialistes. Dès lors nous ne comptons plus le nombre de fois où nous éprouvons des difficultés de la lecture de notices de médicaments ou tout simplement lorsque le docteur pose un diagnostic sur nos maux. Cependant, comme le fait remarquer Sara et Sonia (2013), depuis quelques années, un eﬀort de la part des organismes publics pour simpliﬁer la langue médicale est perceptible à travers par exemple des conseils lors de l’élaboration de notices. Ceux-ci encouragent notamment les entreprises pharmaceutiques à clariﬁer leur style rédactionnel en évitant des phrases trop longues, en évitant plus que possible le jargon médical. Evidemment, ces recommendations sont idylliques et sont très diﬃciles à appliquer étant donné que simpliﬁer des textes techniques demandent non seulement de cibler les mots qui font diﬃculté aux patients mais également de simpliﬁer réellement les textes c’est-à-dire de fournir des mots qui sont réellement plus faciles que les termes techniques. Or, lorsque nous regardons les synonymes proposés sur Internet, ceux-ci sont aussi voire plus complexes que les mots faisant défaut. C’est autour de cette dynamique que nous proposons d’asseoir notre mémoire. En eﬀet, nous avons décidé de créer un outil pour la simpliﬁcation de textes médicaux et pour la langue française. Nous avons choisi de ne pas nous limiter à la langue médicale parce que nous pensons qu’il est important de comprendre d’abord le fonctionnement de la simpliﬁcation de la langue générale pour pouvoir prétendre simpliﬁer des termes plus techniques.

2018

Laura Aguiar de Souza Penha Marion (2018), Directionality and expertise in empirical translation studies: A case study on French-to-English translation. Encadré par Marie-Aude Lefer. Résumé

This thesis reports on a case study in which translation directionality (L1 vs. L2 translation) and expertise (novice vs. expert translation) are explored in tandem from a product-oriented, corpus-based perspective. In this study, a small corpus of target texts in English produced by English- and French-speaking participants (i.e. native and non-native speakers of the target language), who are either novice or expert translators, was analyzed through the prism of eight indicators of simplification, namely mean sentence length (i.e. the average number of words per sentence in a text), lexical variety (i.e. the ratio between a text’s types and tokens), lexical density (i.e. the proportion of lexical words in a text), core vocabulary coverage (i.e. the percentage of text covered by the 100 most frequent words in the English language), mean word length (i.e. the average number of characters per word in a text), the frequency of phraseological units, and the frequency of both coordinating and subordinating conjunctions. Its aim was to find out which sets of translations are lexically and syntactically simpler and to determine whether the parameters in question can indeed serve as a basis for identifying both directionality and expertise in translation.The results of the Wilcoxon rank-sum test point to directionality slightly affecting simplification in translated texts, withL1 translations being lexically and syntactically simpler than L2 translations, and to expertise impacting it to a larger extent, with novices being more prone to simplification than experts. They also suggest that (a) the parameters adopted in the study can gage expertise better than they can gage directionality and that (b) lexical density best parameterizes the two phenomena.

Jeremy Chelala (2018), La compression de phrases pour le résumé : approches automatiques pour des résumés plus qualitatifs. Encadré par Thomas François. Résumé

Grâce au développement et à la démocratisation de l'internet au niveau mondial, l'accès à l'information devient, de nos jours, de plus en plus rapide et facile. Tous les jours ou presque, nous effectuons des recherches sur la toile pour obtenir des réponses à toutes sortes de questions, la plupart du temps avec succès. En effet, la quantité de données disponibles, tellement large et variée, garantit souvent un résultat satisfaisant. Mais cette masse d'information, si utile pour la connaissance, provoque paradoxalement une surcharge d'information : il y a tellement de contenu disponible qu'il devient impossible d'en traiter la majeure partie. Ce phénomène semble d'autant plus inquiétant que le nombre de données produites ne cesse de croître, proportionnellement à l'augmentation du nombre d'ordinateurs et d'ordiphones en circulation. On connait la rapidité et l'efficacité des ordinateurs à effectuer, pour l'homme, des tâches nombreuses et de plus en plus complexes. Dès lors, la machine ne pourrait-elle pas nous aider à mieux disposer de l'information, en la filtrant d'une quelconque façon ? C'est l'enjeu principal du résumé automatique de texte, un domaine du traitement automatique des langues et du traitement de l'information. Son objectif est d'arriver à produire un système capable de résumer un texte écrit en langue naturelle, c'est-à-dire de le condenser en reprenant l'essentiel de son contenu. À l'heure actuelle, aucun système de résumé capable de produire des résumés aussi qualitatifs que l'homme n'a vu le jour. Jusque récemment, la recherche ne se concentrait en effet que sur l'extraction des phrases les plus représentatives d'un texte, une sous-partie du problème du résumé. Pour produire automatiquement des résumés plus sophistiqués et plus utiles, il faut envisager d'autres techniques de réduction ou de remaniement de l'information que l'extraction de phrases. Parmi ces techniques, la compression automatique de phrases apparait essentielle. “Compresser une phrase” revient à la débarrasser de tous ses segments jugés inutiles dans un contexte donné, tout en conservant sa grammaticalité. Ce travail analyse, d'un point de vue à la fois théorique et expérimental, les différentes méthodologies en compression de phrases, spécifiquement pensées pour l'amélioration de résumeurs extractifs. Nous cherchons tout d'abord à comprendre de manière approfondie les besoins du résumé en matière de compression, en identifiant les limites théoriques et algorithmiques des systèmes d'extraction de phrases. Nous voulons également présenter les différentes façons d'implémenter l'interaction entre un compresseur et un résumeur automatiques. Nous souhaitons enfin montrer expérimentalement les résultats produits par les deux approches principales en compression automatique, et ainsi mieux cerner les difficultés et avantages de chaque méthode. Cela nous permettra de faire le point sur l'avancement des recherches dans les deux domaines du résumé et de la compression automatiques, et, finalement, d'envisager des solutions nouvelles, qui, à terme, rendront possible la production automatique de résumés exploitables par l'homme.

Pablo Lourenzo Quatra (2018), New Speakers of Minority Languages. The Galician Case. Encadré par Philippe Hambye. Résumé

This master's thesis focuses on a new type of speaker of Galician: the new speaker of Galician, or neofalante. This individual’s mother tongue was Spanish, but decided to shift to Galician at a certain point in life, and is nowadays one of the most active defenders of the language. Neofalantes’ presence questions the status quo in several ways: they are a young, urban population with higher education, who are less likely to accept the old prejudices towards Galician. Through online surveys and personal interviews, this work explores the figure of neofalantes, their attitudes and linguistic practices. In addition, it explores their involvement with reintegrationism, a linguistic trend that considers Galician as a variety of Portuguese, and not an isolated language. All in all, their presence, attitudes and linguistic practices create controversies and tensions with the traditional speakers of Galician, and also Spanish-speaking Galicians, with regard to their legitimacy as Galician speakers and their place in the Galician-speaking community, aspects that will be studied as well.

Chloé Vanovervelt (2018), Étude sur le statut et les fonctions du picard au début du 21e siècle. Enquête sociolinguistique au sein de la communauté athoise. Encadré par Philippe Hambye. Résumé

Depuis déjà plusieurs années la perte de vitalité des langues régionales endogènes a été annoncée sans pour autant que celles-ci ne disparaissent totalement. Plus précisément, si des chercheurs ont annoncé la disparition de ces langues, cela s’explique par le rôle de plus en plus mineur qu’elles jouent en tant qu’outil de communication et en tant que système distinct du français comme « langue-toit ». Pourtant, elles restent visibles dans une sorte de présence paradoxale qui pourrait s’expliquer par le fait que les locuteurs leur attribuent d’autre(s) fonction(s). Tout l'enjeu de notre travail réside donc dans l'étude de cette question du statut du picard dans les usages linguistiques des locuteurs athois. En effet, nous avons voulu comprendre et expliquer pourquoi les locuteurs continuent à mobiliser dans un bon nombre de leurs pratiques sociales des traits significatifs qui auraient diverses fonctions. L’objectif principal de notre enquête a donc été de nous pencher sur les emplois du picard afin de préciser son statut et ses fonctions actuels. Pour ce faire, nous avons exploité un corpus d'observations en situations écrites et orales afin d'analyser plus précisément les différents types d'emploi et les nouvelles fonctions attribuées aux formes picardes hybridées au français, ainsi qu'un corpus quantitatif grâce auquel nous avons approfondi la question des attitudes et des représentations des locuteurs vis-à-vis du picard (en tant que système autonome) et des variétés hybrides.

2017

Laetitia Aulit (2017), Didáctica de la compentica en ELE: el uso de una plataforma en línea para desarrollar la expresión oral. Encadré par Barbara De Cock. Résumé

Ce mémoire aborde le thème de la didactique de la compétence orale et a pour principal objectif d’étudier les possibilités de développement de l’expression orale en ELE à travers l’utilisation d’une plateforme en ligne qui permet de créer des dialogues animés sous forme de vidéo. Afin d’atteindre cet objectif, ce projet s’est divisé en deux grandes étapes : une réflexion théorique à propos de l’utilisation des technologies en classe et de l’enseignement de la compétence orale, et la réalisation d’une expérience au cours de laquelle deux groupes d’élèves francophones d’espagnol langue étrangère ont fait des activités sur la plateforme. Dans le cadre de cette expérience, le choix s’est porté sur la plateforme GoAnimate for schools, car elle permet aux élèves de créer leurs dialogues de deux manières différentes : soit en choisissant des voix proposées par la plateforme afin qu’elles lisent leurs textes, soit en enregistrant leur propre voix. La réflexion théorique a permis de mettre en exergue le potentiel des technologies dans l’enseignement, mais aussi les méthodes traditionnelles d’enseignement de l’expression orale et les difficultés fréquemment rencontrées au moment de travailler cette compétence. A partir de là, différents objectifs ont été formulés. Au niveau extralinguistique, les objectifs étaient d’évaluer si la plateforme peut favoriser la motivation des élèves et les aider à vaincre leur timidité. Au niveau linguistique, les objectifs étaient d’étudier les possibilités de la plateforme concernant l’acquisition d’habitudes linguistiques, le travail de la prononciation et la facilitation de la correction du professeur. Les résultats de l’expérience ont montré que la plateforme peut avoir des effets sur la motivation des élèves et peut les aider à vaincre leur timidité, mais que ces effets dépendent en réalité de chaque élève en particulier. Concernant l’apprentissage de la compétence orale, l’expérience a permis d’observer que la plateforme a du potentiel pour le travail de la prononciation et offre la possibilité de remettre aux élèves une correction plus efficace et plus profitable pour eux. Cependant, son potentiel concernant l’acquisition d’habitudes linguistiques reste toujours à déterminer.

Mathilde Carnol (2017), Les dispositifs de la rection verbale en français parlé: analyse et distribution dans un corpus oral multi-genres. Encadré par Anne-Catherine Simon. Résumé

La connaissance de la langue implique celle de certains procédés – pas nécessairement conscients ni volontaires – utilisés par les locuteurs afin d’atteindre au mieux leurs objectifs communicationnels. Les phénomènes syntaxiques d’organisation du discours en font partie, et parmi eux celui des dispositifs de la rection verbale. En français, chaque énoncé comportant un verbe relève d’un arrangement particulier du verbe et des compléments qui lui sont dépendants. Ces différentes modulations sont appelées dispositifs de la rection verbale, ou dispositifs syntaxiques. Le présent mémoire a pour objet d’étude ces dispositifs, annotés et étudiés dans un corpus oral très diversifié, LOCAS-F. Il poursuit un double objectif. Le premier est la présentation d’une description détaillée de chacun des dispositifs syntaxiques. Une analyse du corpus LOCAS-F a permis de préciser la description des dispositifs déjà décrits dans la littérature, et de mettre à jour de nouveaux usages. Le deuxième objectif consiste à mettre en relation l’usage des dispositifs syntaxiques et la variation stylistique. En se fondant sur l’observation et l’analyse de la distribution statistique des dispositifs selon plusieurs genres de discours, notre recherche étudie l'impact de la situation de communication sur l'usage des dispositifs de la rection verbale.

Emilie Duvivier (2017), Pauses pleines et allongements d'hésitation en français parlé: approche perceptive en temps réel comparée à une annotation en différé. Encadré par Anne-Catherine Simon. Résumé

Ce mémoire propose d’enrichir notre compréhension de deux phénomènes linguistiques d’hésitation du français parlé : les pauses remplies (traditionnellement transcrites « euh » en français) et les allongements. Deux études perceptives sont présentées. La première consiste en une évaluation du taux d’accord entre l’annotation – en différé – d’un extrait de deux corpus de narrations par trois juges. La seconde analyse la perception sous un angle nouveau. Elle se base en effet sur une annotation – en temps réel – de ces phénomènes. L’objectif est dès lors d’approcher au plus près des conditions naturelles de traitement de ceux-ci. L’ensemble des échantillons sonores d’un corpus multigenres a été classé en 6 groupes de 8 extraits. J’ai écouté chacun d’eux et ai pressé la barre espace de mon clavier d’ordinateur dès que je percevais une pause remplie ou un allongement d’hésitation. Un logiciel enregistrait simultanément chaque pression. Mon temps de réaction à une série de sons purs a été calculé avant et après chacune des sessions d’annotation. Cette mesure de référence a ensuite permis de relier chaque pression au phénomène linguistique ayant déclenché la perception. Il apparait d’une part qu’il est possible de prédire la perception de l’allongement d’hésitation à partir de variables linguistiques telles que la durée relative de la syllabe allongée, sa position dans la chaîne prosodique et dans le groupe accentuel, la présence d’autres marques d’hésitation ainsi que les mouvements intonatifs syllabiques et la hauteur de la fréquence fondamentale. D’autre part, la seconde étude a permis de mettre en exergue plusieurs tendances : le « euh » est la marque la plus fréquemment détectée, les allongements perçus portent davantage sur des mots outils monosyllabiques, le e (@) est la voyelle la plus souvent perçue comme allongée, les marques perçues précédées par un silence correspondent plus à des pauses remplies qu’à des allongements.

Publications associées :

Emilie Duvivier, Iulia Grosman, George Christodoulides et al. (UCL, 2017), Comparing Online and Offline Methodologies for Spoken Corpus Annotation. The case of Filled Pauses and Hesitation-Related Lengthening in French.
Iulia Grosman, Lucie Rosier-Vercruyssen, Emilie Duvivier (UCL, 2017), Perception des hésitations: liens entre accord inter-annotateurs et contextes prosodiques.

Pauline Jadoulle (2017), French EFL learners' use of the passive voice in academic writing: A corpus-based study. Encadré par Magali Paquot.

Sarah Pesenti (2017), 'Women's language' or 'The language of women'? A corpus-based study of the genitive alternation in native and non-native academic writing in English. Encadré par Magali Paquot. Résumé

Genitive alternation is defined as the choice between the Saxon genitive (e.g. women’s language) and the of-genitive (e.g. the language of women). However, it is unclear which genitive construction is favoured by university-level native and learner speakers of English, nor the weights of the factors moderating their choice for one structure or the other. In the present MA dissertation, the preferred genitive structure and the relative weights of the factors influencing genitive choice in native and learner English academic writing are determined by analysing a richly annotated dataset of 750 interchangeable genitives extracted from the British Academic Written English (BAWE) corpus, and the French and Norwegian subsets of the Varieties of English for Specific Purposes dAtabase (VESPA) learner corpus. The results show that both native and learner writers of academic English with different first language backgrounds favour the of-genitive, but with slight differences in the strength of their preference for this structure which can be accounted for by the existence of a structure alternation for genitive in their mother tongue. Tree-structure modelling further indicates that the most significant predictor of genitive choice is the animacy of the possessor, followed by length measures of possessor or possessum, whereas the variety of English (i.e. native, French-L1, and Norwegian-L1 learner English) does not significantly affect genitive choice. This MA dissertation thus demonstrates that the varieties of English under study share a core probabilistic grammar, and provides insight into the probabilistic knowledge of English grammar.

Gervaise Picron (2017), Interférences entre les systèmes phonologiques du mina et du français: le français parlé par les locuteurs d'origine togolaise en Belgique francophone. Encadré par Anne-Catherine Simon. Résumé

La présente étude s’inscrit dans la lignée des précédentes recherches menées sur les effets du contact de langues et poursuit deux objectifs majeurs. D’une part, il s’agit de décrire le système phonologique de la variété de français parlée par les locuteurs d’origine togolaise en Belgique francophone. D’autre part, la visée est également d’examiner la présence d’éventuelles interférences du mina – la langue première de nos informateurs et langue véhiculaire majoritaire du Togo et, plus particulièrement, du sud du pays – dans cette variété de français. Plus concrètement, la réflexion menée dans les chapitres de notre travail doit nous permettre de répondre aux différentes questions de recherche posées au sujet du français du Togo : quelles sont les caractéristiques phonologiques de la variété de français parlée au Togo ? Qu’est-ce qui la distingue de la norme de référence ? Ces caractéristiques sont-elles liées à l’influence du mina, la langue première de nos informateurs ? Si c’est le cas, quelles interférences peuvent être relevées dans la variété de français parlée par les locuteurs d’origine togolaise ? Les réponses apportées à chacune de ces questions sont le fruit de l’analyse des données recueillies dans le cadre d’une enquête menée auprès de différents informateurs d’origine togolaise. Nous adoptons ainsi une approche largement contrastive dans le cadre de notre recherche, notamment au travers de l’étude conjointe des systèmes phonologiques du mina, des français de référence, de Belgique et du Togo et prenons le soin de mêler les points de vue linguistique et sociolinguistique.

2016

Marie De Clerck (2016), Interpreting and Translating Strings of Nouns: An Exploratory Corpus-based Study. Encadré par Marie-Aude Lefer. Résumé

Relying on a newly collected intermodal corpus containing transcripts of English source speeches and their translation and simultaneous interpretation into French, this dissertation set out to illustrate how intermodal data can be used in the field of contrastive lexicology, which to date has mainly relied on written data extracted from comparable and parallel corpora. To do so, we have chosen to revisit a well-known English-French cross-linguistic contrast, namely the rendition challenges caused by English strings of nouns (e.g. disaster risk reduction, food safety chain). Ca. 300 strings of nouns and their equivalents were extracted from the English>French EPTIC subcorpus (European Parliament Translation and Interpreting Corpus; see Bernardini et al., 2016). The French equivalents uncovered in EPTIC were classified according to Wadensjö’s (1998) rendition typology (close, reduced, expanded, divergent and zero renditions) and compared across modalities (written translation vs. interpreting). The corpus data show that translators render the overwhelming majority of strings of nouns with close equivalents (e.g. food traceability system > système de traçabilité alimentaire), relying on recurring patterns (mainly [N+prép+N] and [N+A]). By contrast, while interpreters render strings of nouns with close equivalents in about 50% of the cases, they also frequently simplify them (e.g. Christmas day service > cérémonie), leave them uninterpreted, or render them using a divergent equivalent (e.g. partner country > pays d’origine). These results suggest that some English strings of nouns (typically, infrequent, non-lexicalized or longer sequences) represent a major stumbling block for interpreters, as also indicated by the presence of disfluencies (mainly filled pauses) around the French rendition of these strings. This exploratory study shows that interpreted data can shed new light on well-known contrasts in cross-linguistic lexicology. More generally, it calls for a rapprochement between contrastive linguistics, translation studies and interpreting studies.

Émilie Degueldre (2016), Corpus-based Interpreting Studies: Influence of Speakers’ Delivery Mode and Native Status on Interpreters’ Renditions in EPTIC. Encadré par Marie-Aude Lefer. Résumé

The aim of this MA dissertation, situated in the field of Corpus-based Interpreting Studies (CIS), was to examine recent changes in professional interpreters’ work conditions by investigating two factors that are often considered as the bane of interpreting, i.e. delivery mode (i.e. read-out speeches, as opposed to spontaneous, impromptu speeches) and speaker’s native status (i.e. speeches delivered by non-native speakers of English [cf. English as a Lingua Franca; see e.g. Albl-Mikasa, 2014], as opposed to native speakers of English). More precisely, we wanted to check whether the bleak picture painted by conference interpreters is backed up by empirical data. The influence of the delivery mode and of the speaker’s native status was investigated on the basis of the European Parliament Translation and Interpreting Corpus (EPTIC; see Bernardini et al., 2016). In our analysis, we have decided to focus on the backbone of source speeches, i.e. single-word and multi-word connectors, stance expressions and time devices, rather than factual information. Concretely, we have examined 500+ source items in English and their French rendition, relying on an adapted version of the rendition typology devised by Wadensjö (1998) and widely used in Interpreting Studies (IS). This typology includes close renditions and divergent renditions (e.g. additions, omissions and substitutions). Corpus data show that both variables affect interpreters’ output, though to different extents. As regards delivery mode, we found that read out speeches tend to trigger interpreters’ omission of time devices and that stance expressions are typically added and connecting devices omitted when interpreting spontaneous speeches. By contrast, the influence of the native status appears to be fairly limited (especially compared to what we would have anticipated on the basis of a review of the relevant (C)IS literature). The only significant trend that emerged from our analysis is that interpreters add more stance expressions when the original speech is delivered by a native speaker of English (as opposed to a non-native speaker). Our exploratory study, which can be fine-tuned in follow-up studies, especially as regards the statistical analysis of the data, convincingly illustrates the potential of the corpus-based approach in IS, a field that, to date, still lacks empirical grounding.

Marie Genette (2016), How reliable are online bilingual concordancers? An investigation of Linguee, TradooIT, WeBiText and ReversoContext and their reliability through a contrastive analysis of complex prepositions from French to English. Encadré par Sylviane Granger & Hilde Hasselgård (Oslo). Résumé

This contrastive study consists in evaluating the reliability of online bilingual concordancers (OBCs) on the basis of their translation quality from French to English. To this end, ten French complex prepositions (CPs) are first searched for in translation corpora (Label France and PLECI_news corpora) so as to spot their translations in authentic language. This reveals that French CPs are not systematically but most commonly rendered in English by divergent correspondences (mostly simple prepositions but also verbs) and also that numerous possibilities are generally available, i.e. none of the French CPs has a strict equivalent in English, which implies that context is essential in order to select the correct translation. In a second stage, the same French CPs are queried in four OBCs (Linguee, TradooIT, WeBiText and ReversoContext), where the first 30 translations are identified and compared, as well as in three online bilingual dictionaries (Larousse, Reverso-Collins and Oxford). All the translations suggested are subsequently tested against the corpora’s findings to evaluate their degree of similarity to authentic language, which is the basis for the issue of reliability. The analysis reveals that the translations of the dictionaries poorly match those found in the corpora, implying a poor degree of reliability. On the other hand, the translations provided by the first sentence pairs in the OBCs are not identical but similar to authentic language, although these tools do not contribute much as compared to the information found in corpora. However, two of the OBCs under investigation (TradooIT and ReversoContext) offer a unique feature, where the various translations to a queried term are indexed before the random pairs of sentences together with frequency information, i.e. the grouped translations option. As the word-alignment system is more accurate in ReversoContext, this particular OBC proves to be the most reliable. Because the amount of data available is much larger than in the corpora, it (a) brings out new information on the variety of possible translations, (b) better shows in which context a translation should be used and (c) better draws the line between extremely frequent translations, moderately frequent ones and infrequent ones. Several improvements should be effected in the future however, concerning the distinction between source and target languages and the possibility to filter the results according to the different corpora. Moreover, the OBC should display the exact size of each corpus as well as unequivocal information on frequency.

Michela Iacorossi (2016), “…in my opinion seems to me normal!”. A corpus-based investigation of personal references in native and learner English student writing. Encadré par Sylviane Granger & Hilde Hasselgård (Oslo). Résumé

Previous research has shown that a difficult linguistic aspect to master for advanced learners of English is to adapt to genre norms and conventions related to the expected level of interpersonal involvement and writer/reader visibility in academic writing. One of the most frequently studied features is the use of personal references, i.e. first and second person pronouns (cf. Petch-Tyson 1998). In this study I investigate the frequency of occurrence of first person pronouns and the phrases they occur most often in (clusters) across three learner groups with different L1s, i.e. Italian, French and Norwegian. Subsequently, I examine how the same linguistic features are used by native students and L1 Italian students across two different text-types, i.e. general argumentative writing vs. discipline-specific academic writing. For this purpose, texts from several corpora are analyzed, namely the International Corpus of Learner English (ICLE), the Varieties of English for Specific Purposes dAtabase (VESPA), the Louvain Corpus of Native English Essays (LOCNESS) and the British Academic Written English corpus (BAWE). The results show that learners tend to overuse, to varying extents, personal references when compared to native writers. Analyzing the clusters, this overuse appears to be due in large part to the overuse of I+verb of cognition (in particular I think) and we+modal+verb of cognition sequences. Moreover, while for native students the number of personal references decreases from argumentative to academic writing (i.e. from LOCNESS to BAWE), for L1 Italian students the trend goes in the opposite direction: the number of personal references is slightly higher in VESPA-IT than in ICLE-IT. However, most of the clusters occurring in BAWE and in VESPA-IT perform very similar functions, i.e. illustrating the research process, stating the aim/goal of the paper and guiding the reader through the text, while in LOCNESS and ICLEIT the majority of clusters express stance or opinion, and only a few have text-organizing functions. Therefore, Italian learners of English seem to be able to adapt to some extent to the genre norms of academic writing, at least for what concerns the functions performed by personal references, and these results are consistent with those obtained by Paquot et al. (2013) on French and Norwegian learners of English.

Adeline Müller (2016), Classification automatique de dictées selon leur niveau de difficulté orthographique et de compréhension. Encadré par Thomas François & Cédrick Fairon. Résumé

La dictée est une activité toujours présente dans les pratiques scolaires actuelles. Un enseignant peut évaluer assez facilement si la dictée proposée est adaptée à son public ou non. Toutefois, cette opération est beaucoup moins évidente dans le cas d'une plateforme d'apprentissage de l'orthographe, dans une optique d'enseignement des langues assisté par ordinateur (ELAO). C'est pourquoi, dans ce mémoire, nous avons cherché à modéliser la difficulté des dictées à l'aide d'une approche statistique basée sur le TAL (traitement automatique du langage). Un corpus de dictées classées selon les niveaux scolaires belges a été constitué, en conservant quatre niveaux de difficulté, allant de la fin de la sixième primaire à un niveau expert. Le corpus compte à la fois des dictées « d'apprentissage », mais également des dictées de concours issues de divers concours au sein de la francophonie. La particularité de l'exercice de la dictée est de devoir percevoir un code oral et de le retranscrire adéquatement à l'aide d'un code écrit. Dès lors, deux grandes pistes d'évaluation de la difficulté des dictées ont été explorées : les difficultés orthographiques propres, de type orthographique et grammatical, mais aussi le niveau de lisibilité du texte dicté. Diverses variables ont ainsi été implémentées et regroupées, dans le premier cas, en cinq « familles » de phénomènes : les homophones, les participes passés, les terminaisons verbales homophoniques, la correspondance phonème-graphème et la fréquence des mots en production (selon la typologie de Nina Catach (1984)). Pour l'évaluation de la lisibilité, nous avons repris les variables présentées par François (2011) dans sa thèse. Nous avons ainsi défini un ensemble de 375 variables, dont nous n'avons gardé que celles étant le plus significativement corrélées avec le niveau des dictées de notre corpus. Nous avons ensuite entrainé un modèle statistique de type SVM sur notre corpus en utilisant un sous-ensemble de nos variables. Nous avons obtenu un modèle classant correctement 56 % des dictées du corpus, en validation croisée. Dans la dernière partie du mémoire, nous avons exploré plusieurs alternatives pour améliorer les performances, mais les résultats sont restés similaires. Dans l'ensemble, les variables les plus informatives pour le modèle sont les variables lexicales, en particulier la liste de fréquence de Catach (1984).

Irwing Palacios Ortiz (2016), "El discurso político en el proceso de paz de Colombia" Le discours politique dans le processus de paix de la Colombie. Encadré par Barbara De Cock. Résumé

Dans les années soixante, la Colombie a vu naître un groupe révolutionnaire qui s’opposait aux partis politiques dominants. Pendant plus de 50 ans, la population a été victime des actions de guérilla menées par ce groupe qui ne semblait désormais plus chercher le pouvoir politique, mais l’économique, à travers l’enlèvement, le trafic de drogue et l’exploitation illégale des minéraux. Suite à l’échec de plusieurs tentatives de dialogues de paix, le gouvernement national a entamé en 2012 un processus de paix avec la guérilla des FARC (Forces Armées Révolutionnaires de la Colombie). Ce processus constitue un des plus grands défis du gouvernement qui doit obtenir la confiance d’une population qui a été baignée dans un climat de violence pendant des années et qui se montre méfiante à l’égard de tout ce qui se rapporte à la guérilla. Ce travail vise à explorer la référence de la première personne du pluriel en espagnol (« nosotros », « nuestros », « nos », et la morphologie verbale), ainsi que son évolution au cours du temps, dans les discours du gouvernement de la Colombie dans le cadre de ce processus de paix. L’intérêt porté à cette référence vient du fait que sa complexité et sa flexibilité lui permettent d’être utilisée dans des contextes variés et de remplir différentes fonctions du discours, telles que : inclure ou exclure l’interlocuteur ; construire ou déconstruire des collectivités ; souligner des aspects importants ; faire des attaques mitigées aux ennemis politiques ou encore conclure des alliances stratégiques avec d’autres groupes. L’analyse linguistique se base sur un corpus de 67881 mots reprenant l’ensemble des discours du président de la Colombie et du négociateur en chef dans lesquels ils socialisent les rapports sur la progression des négociations pour la société colombienne. Il convient de préciser que ce processus est toujours en cours, et que ce mémoire porte uniquement sur les trois premières années, c’est-à-dire d’août 2012 à août 2015. Il s’agit d’une analyse qualitative du discours, basée sur une analyse quantitative permettant de découvrir les tendances d’utilisation du « nosotros » (nous). L’intégration d’extraits de ces discours permet d’illustrer des cas spécifiques et de montrer l’interaction du gouvernement avec différents acteurs.

Emilie Tremont (2016), Case study: April 16th 2015 General Election Debate on BBC1. Are syntactic & rhetorical devices a factor of persuasiveness in political communication? Encadré par Sylvie De Cock.

2015

Amélie Bulon (2015), The analysis of promotional language in the BBC media packs. Encadré par Sylvie De Cock. Résumé

Le but de ce mémoire est d'analyser la présence - ou l'absence - de langage promotionnel dans les packs médias de la BBC. En tant qu'entreprise de service public, la BBC a toujours donné la priorité à l'intérêt public plutôt qu'à la maximisation des profits. Cependant, des études montrent que depuis quelques années, la BBC doit opérer dans un environnement toujours plus concurrentiel, ce qui force la compagnie à revoir son approche. Aussi, il semble que les packs médias partagent de nombreuses caractéristiques avec les communiqués de presse qui, comme beaucoup d'autres types de discours, ont été touchés par le phénomène de "promotionalization". Ce phénomène se caractérise par l'intégration d'éléments de nature promotionnelle dans des formes de discours qui sont, à première vue, non-promotionnels. Ces deux observations nous permettent d'avancer l'hypothèse que des traces de langage promotionnel seront découvertes dans les packs médias de la BBC. Dix packs médias destinés aux séries TV, ainsi que dix destinés aux événements sportifs ont été sélectionnés. Les textes provenant de ces deux types de packs médias ont été collectés et rassemblés en deux différents corpus. Une analyse qualitative des deux types de packs médias a permis de montrer que ceux-ci intègrent les trois caractéristiques principales du langage promotionnel, c'est-à-dire l'"auto-référence", l'intégration de citations et l'utilisation d'un vocabulaire évaluatif positif. Une analyse quantitative basée sur les corpus a permis d'identifier un grand nombre de mots promotionnels dans les deux types de packs médias. Il semble que les adjectifs évaluatifs et les substantifs promotionnels sont les catégories de mots évaluatifs les plus fréquents. Enfin, une analyse détaillée du contenu des packs médias a montré que le vocabulaire utilisé dans les packs médias est très lié au thème qu'ils abordent. Il apparait également que les packs relatifs aux événements sportifs sont plus descriptifs comparés à ceux relatifs aux séries TV qui sont plus conversationnels et informels. Ce résultat est certainement lié au fait que les premiers se concentrent sur la description de programmes spéciaux et de différents supports couvrant les événements, alors que les seconds incluent de nombreuses interviews.

Noémie Castel (2015), "Het is om u vragen als..." : verzoeken in het Nederlands van Franstalige CLIL-leerders. Encadré par Philippe Hiligsmann.

Marie Defreyne (2015), Het onthaalonderwijs voor anderstalige nieuwkomers in België: verkennend onderzoek op basis van een vergelijkende analyse van de onthaalsystemen van de Franse gemeenschap en de Vlaamse gemeenschap. Encadré par Philippe Hiligsmann. Résumé

Ce mémoire vise à mener une recherche exploratoire concernant l'enseignement d'accueil pour les primo-arrivants en Belgique, sujet peu documenté jusqu'à présent. A partir de l'étude de cas d'établissements scolaires d'accueil bruxellois et de l'étude de documents législatifs, l'auteure mène une analyse comparative des systèmes d'accueil de la Communauté française et de la Communauté flamande. Pour ce faire, la méthode d'Education comparée est utilisée, qui souligne l'importance des contextes se rapportant à la politique d'accueil à l'égard des primo-arrivants afin de comprendre ce phénomène éducatif dans sa globalité. Sur base de l'observation des différences entre les deux systèmes d'accueil et à l'aide de la Grounded theory, trois hypothèses ont été développées en vue d'expliquer ces différences et leurs conséquences. Ces hypothèses interrogent les concepts de gestion de la diversité, d'intégration, d'égalité des chances et de justice dans le champ scolaire.

Arielle Delcourt (2015), Comparing the use of adjectives in press releases and in business news reporting. Encadré par Sylvie De Cock. Résumé

Suite aux progrès scientifiques ayant résulté dans l'omniprésence de la technologie, le 21ème siècle est parfois surnommé "l'âge digital" car les appareils électroniques sont devenus une composante nécessaire, certains diront même indispensable de la vie quotidienne. Les médias se sont transformés en notre source d'information primaire, offrant un accès rapide et facile à une quantité illimitée d'images et d'idées. Internet, qui compte parmi les révolutions technologiques les plus marquantes de l'âge digital, a joué un rôle crucial dans l'influence croissante des médias qui s'en servent pour répandre les actualités et ainsi s'assurer d'un maximum de lecteurs. Pourtant, au milieu de cet océan d'informations, il est essentiel de garder en tête que les médias visent non seulement à couvrir les évènements d'actualité mais également à promouvoir des institutions, entreprises et individus. En vue d'atteindre ce but, ils instrumentalisent un certain type de langage reposant sur des techniques et stratégies spécifiques. La découverte de ces stratagèmes fait objet de ce mémoire. En effet, le but de cette étude scientifique est l'investigation de deux genres de langage médiatique, appelés "press releases" et "business news reporting", afin d'identifier les différences et les parallèles d'un point de vue linguistique. Pour restreindre le champ de recherche, cette étude se concentre uniquement sur l'emploi des adjectifs qui ont été repérés, classifiés et ensuite analysés.

Amélie Josse (2015), Vergelijkend onderzoek naar het gebruik van positiewerkwoorden door immersie- en niet- immersieleerlingen. Encadré par Philippe Hiligsmann. Résumé

L'enseignement en immersion linguistique connait un certain succès depuis son introduction en Wallonie. Dans un contexte de mondialisation, de plus en plus de parents se rendent compte de l'importance pour leur enfant de connaitre une autre langue. Ces parents veulent mettre le plus tôt possible leur enfant en contact avec une seconde langue. C'est pourquoi l'enseignement en immersion rencontre un tel engouement. Dans ce mémoire, nous voulons voir si des élèves de sixième année secondaire en immersion maitrisent mieux la manière de localiser différents objets dans l'espace en néerlandais. En d'autres termes, nous voulons savoir comment ils utilisent les verbes de position dans leurs descriptions. Comme l'ont remarqué Lemmens & Perrez en 2012, l'usage de ces verbes est particulièrement problématique pour les apprenants francophones du néerlandais. De ce fait, ils auraient une forte tendance à les sous-utiliser et, en contrepartie, à surutiliser le verbe zijn. Les descriptions orales de cinq images par deux classes d'élèves en sixième année secondaire, l'une en immersion, l'autre dans l'enseignement traditionnel, constituent notre base de données. D'après notre recherche, aussi bien les élèves en immersion que ceux dans l'enseignement traditionnel utilisent majoritairement le verbe zijn dans leurs descriptions. Les deux groupes d'élèves sous-utilisent donc clairement les verbes de position. Nous avons constaté que les élèves en immersion utilisent toutefois plus ces verbes que les autres élèves. Il semblerait que les élèves en immersion soient un peu plus conscients de la manière dont les néerlandophones situent des objets dans l'espace. Lorsqu'ils utilisent les verbes de position, les deux groupes d'élèves choisissent en général le bon verbe pour coder la situation. Les élèves en immersion qui emploient considérablement plus ces verbes de position, font un peu plus de fautes quant au choix de ce verbe, ce qui n'est pas illogique.

Ester Lucaccini (2015), English as a lingua franca in Wallonia: a case study of university students' attitudes. Encadré par Sylvie De Cock. Résumé

Aujourd'hui, dans de nombreux domaines, la langue anglaise est devenue la langue de communication par excellence, tant en Europe continentale que dans d'autres parties du monde. Ainsi, ce phénomène a amené à conceptualiser l'anglais comme "lingua franca" ("English as a Lingua franca"). Dans la recherche en linguistique appliquée, l'"anglais comme linga franca" est devenu un domaine d'une vitalité remarquable, avec plusieurs programmes de recherche en cours de réalisation (Claude Truchot, 2005). Un nombre important de chercheurs (Jenkins, House, Seidlhofer...) ont commencé à voir ce concept comme une alternative aux termes "anglais comme seconde langue" ("English as a second language") et "anglais comme langue étrangère" ("English as a foreign language"). En effet, d'après eux, la limite de ces deux termes se situe dans la référence constante aux formes standards de la langue anglaise (c'est-à-dire celles employées par les anglophones natifs), tandis qu'ils identifient l'"anglais comme lingua franca" comme une nouvelle variété d'anglais qui focalise l'attention surtout sur la communication et les stratégies mises en place par les interlocuteurs afin de faire passer un message. Cependant, ce concept a fait l'objet de nombreuses critiques de la part de certains linguistes qui doutent, entre autres, de la possibilité de classer dans une seule variété l'anglais usé par un groupe aussi hétérogène de locuteurs. Ce mémoire se situe dans le cadre théorique de la conceptualisation de l'"anglais comme lingua franca" et a pour but d'explorer à l'aide d'un questionnaire et d'entretiens semi-directifs les attitudes d'un groupe d'étudiants de Master en Wallonie (Université Catholique de Louvain) envers le concept d'"anglais comme lingua franca" en tant que moyen pragmatique de communication. Pour ce faire, ce mémoire s'inspire d'une étude menée en Flandre par Xu et Van de Poel (2011).

Alexandre Mabille (2015), Vreemdetaalcompetentie en idiomaticiteit vanuit een constructionele invalshoek: de kennis en verwerving van werkwoordelijke uitdrukkingen bij nederlandstaligen en NVT-leerders. Encadré par Philippe Hiligsmann. Résumé

L'objectif premier de cette étude est de décrire et identifier l'état actuel des connaissances phraséologiques et plus particulièrement d'expressions verbales néerlandaises par des étudiants néerlandophones flamands et apprenants francophones wallons. En second lieu, cette recherche tente de mettre en évidence l'influence et importance des constructions langagières, phraséologismes et chunks tout au long du processus d'apprentissage mais aussi dans l'enseignement de langues modernes étrangères. Au cours des deux premiers chapitres, l'attention est portée sur la corrélation entre la phraéséologie, les études linguistiques basées sur les corpora et la grammaire de construction. Sur base de recherches linguistiques expérimentales et de corpora, l'utilisation et la productivité de l'expression expressive "een schat van een kind" (un trésor d'enfant) sont également mises en lumière dans la seconde section de cette étude. Alors que les troisième et quatrième chapitres sont respectivement consacrés à la méthodologie (recherches expérimentales et basées sur des corpora (d'apprenants)) et à l'analyse/interprétation des résultats obtenus, la dernière section non seulement met en avant plusieurs pistes et directions vers de possibles améliorations mais se livre également à un plaidoyer en faveur de plus de manuels scolaires du néerlandais basés sur des études et analyses de corpora. Les résultats de cette étude révèlent ensuite que les apprenants francophones sont incontestablement à la triane quand il s'agit de la connaissance et acquisition d'expressions verbales. Alors que cette recherche n'indique pas clairement que les unités lexicales idiomatiques figurées soient plus compliquées pour ces deux groupes, les résultats obtenus montrent que la fréquence à laquelle celles-ci sont utilisées dans la langue joue un rôle essentiel dans le processus d'apprentissage. Sur base de ces résultats et constatations, il est possible de conclure qu'il serait judicieux de mettre beaucoup plus souvent l'accent sur l'idiomaticité et la créativité langagière et ainsi donc sur les syntagmes, chunks et expressiosn verbales les plus fréquents.

Camille Spinhayer (2015), Linguïstische relativiteit en positiewerkwoorden in het Nederlands: een verkennend onderzoek. Encadré par Philippe Hiligsmann. Résumé

Le présent mémoire s'inscrit dans le domaine de la relativité linguistique, c'est-à-dire la discipline qui s'attache à déterminer les potentielles influences de la langue maternelle sur la cognition. Le premier chapitre présente l'émergence des idées relativistes dans une perspective historique et vise à clarifier les nombreux malentendus qui circulent aujourd'hui encore à propos de leurs défenseurs les plus connus, Sapir et Whorf. Le deuxième chapitre présente les principes théoriques et méthodologiques de la relativité linguistique telle qu'elle est envisagée de nos jours, avec un aperçu d'un large éventail d'études expérimentales à l'appui. Ces principes théoriques et méthodologiques sont ensuite appliqués dans la partie pratique du mémoire aux verbes de position en néerlandais (zitten, liggen et staan). Cette construction typique et extrêmement fréquente, dont les caractéristiques sont détaillées au troisième chapitre, ne possède pas d'équivalent en français et s'avère donc particulièrement intéressante à étudier dans une perspective relativiste. Le chapitre 4 propose dès lors une question de recherche expérimentale essentiellement novatrice : l'usage fréquent et obligatoire des verbes de position exerce-t-il de potentiels effets sur la cognition des néerlandophones, en comparaison avec les francophones ? Un soin tout particulier a été apporté au développement de la méthodologie et de l'expérience proprement dite, qui n'avait encore jamais été mise en place auparavant. Les résultats, également détaillés dans le quatrième chapitre ne montrent pas de différence significative entre les deux groupes, mais une analyse qualitative plus fine révèle des divergences potentielles en termes de conceptualisation. Ce mémoire s'achève donc sur de nouvelles pistes prometteuses pour de plus amples recherches.

Anaïs Tack (2015), Modèles adaptatifs pour évaluer automatiquement la connaissance lexicale d’un apprenant de FLE. Encadré par Cédrick Fairon & Thomas François. Résumé

Ce mémoire présente une étude empirique sur la possibilité d'intégrer des variables de la complexité lexicale dans un modèle prédictif de la connaissance lexicale d'un apprenant de français langue étrangère (FLE), lequel s'adapte en fonction d'un retour d’expérience. D'abord, des données sur la connaissance lexicale d'un apprenant de FLE ont été obtenus via une interface de lecture qui permettait à un apprenant d'annoter les mots qu'il ne connaissait pas. A cette fin, nous avons fait appel à des annotateurs néerlandophones apprenant ou ayant appris le français (niveaux A2/B1). Une première analyse comparative des annotations entre apprenants a montré que l'accord entre les apprenants du niveau A2 est plus faible qu'entre ceux du niveau B1. En outre, alors que les mots grammaticaux sont généralement connus, il s'avère que la connaissance des mots lexicaux diverge davantage entre apprenants d'un même niveau. Ensuite, nous exploitons deux méthodes d'apprentissage incrémental pour entraîner des modèles adaptatifs, à savoir les réseaux de neurones et les machines à vecteurs de support. Nous définissons trois types de modèles prédictifs de la connaissance lexicale : (a) un modèle du niveau (adaptatif) qui prédit la connaissance en fonction de la moyenne de tous les apprenants du même niveau, (b) un modèle personnalisé (adaptatif) qui prédit la connaissance en fonction de l'annotation d'un apprenant individuel et (c) un modèle expert de référence qui prédit la maîtrise du vocabulaire sur la base de données symboliques de la connaissance lexicale, dérivées d'une ressource lexicale spécialisée pour le FLE. Il s'avère que les prédictions faites par les modèles adaptatifs s'approchent significativement plus de la connaissance des apprenants que le modèle de référence. Néanmoins, nous n'avons pas observé de différence significative entre l'exactitude du modèle d'apprenant et celle du modèle du niveau. Il faut remarquer que notre modélisation des connaissances lexicales effectives de l’apprenant reste partielle. Nous nous proposons dès lors deux perspectives d'amélioration des prédictions. D'abord, il importe d'intégrer dans le modèle personnalisé des variables spécifiques à un apprenant donné telles que sa langue maternelle, son âge et ses intérêts personnels. Ceci nous permettra de mieux expliquer la variance entre apprenants d'un niveau et de rendre les prédictions davantage exactes. Plus important encore est l’absence d’une analyse sémantique des connaissances lexicales. Ainsi, l'élaboration de modèles prédictifs basés sur le sens nous permettra également de rendre les prédictions plus précises.

Lien(s) externe(s) (vers le mémoire ou une publication du mémoire) :

Tack, A., François, T., Ligozat, A.-L., & Fairon, C. (2016). Evaluating Lexical Simplification and Vocabulary Knowledge for Learners of French: Possibilities of Using the FLELex Resource. In Proceedings of the 10th International Conference on Language Resources and Evaluation (LREC’16) (pp. 230–236). Portorož, Slovenia.
Tack, A., François, T., Ligozat, A.-L., & Fairon, C. (2016). Modèles adaptatifs pour prédire automatiquement la compétence lexicale d’un apprenant de français langue étrangère. In Actes de la 23ème Conférence sur le Traitement Automatique des Langues Naturelles (TALN’16) (pp. 221–234). Paris, France.

2014

Amélie Sanders (2014), L’accent régional peut-il être source de discrimination à l’embauche ? Enquête expérimentale. Encadré par Philippe Hambye.

2011

Audrey Simon (2011), Quel accent pour quelle publicité ? Analyse de l’emploi des accents régionaux de Belgique francophone dans la publicité et de leur perception par le public. Encadré par Philippe Hambye.

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