Ouvrages collaboratifs

Des membres du LLL ont contribué à l'écriture d'ouvrages sur des thématiques liées à la pédagogie universitaire. 
En voici quelques-uns : 

Pédagogie active dans l'enseignement supérieur 
De Clercq, M., Frenay, M., Wouters, P., Raucent, B. (2022).

Êtes-vous curieux ou curieuse ? Aimeriez-vous entrer dans l'amphithéâtre de vos collègues pour découvrir leurs pratiques ? Aimeriez-vous comprendre dans quelles conditions, quels contextes, avec qui, avec quelles ressources ils et elles réussissent non seulement à faire atteindre par leurs étudiants et étudiantes des objectifs de haut-niveau mais aussi à trouver du plaisir à enseigner et s'engager avec leurs collègues ? 
Alors cet ouvrage est pour vous. Il vous offrira ces expériences et répondra à vos questions. En cela, il est unique. Mais au-delà de ces intérêts pour la pratique, il montre combien l'éducation est non seulement un art mais aussi une science et qu'aujourd'hui des recherches empiriques permettent de décrire la complexité des dispositifs de formation et de comprendre ou d'expliquer dans quelles conditions ils sont efficients. 
Plus précisément, cet ouvrage permet de découvrir dix pratiques pédagogiques innovantes décrites et analysées par leurs créateurs et créatrices. Ensuite, les quatre clefs scientifiques de l'activation pédagogique sont décrites en faisant dialoguer des écrits fondateurs en pédagogie de l'enseignement supérieur avec les découvertes de récentes recherches dans le domaine. Ensemble ces différents éléments veulent vous offrir la possibilité de vous arrêter pour réfléchir sur la pédagogie active dans l'enseignement supérieur et de vous équiper afin de renforcer vos propres pratiques pédagogiques. 

Plus d'informations sur le site de l'éditeur.

Accompagner les étudiants
Rôles de l'enseignant, dispositifs et mises en oeuvre
Raucent, B., Verzat, C., Van Nieuwenhoven, C., Jacqmot, C. (2021).

Une synthèse incontournable sur la spécificité de l'accompagnement, des dispositifs et outils disponibles, de la formation des accompagnateurs et accompagnatrices et de la place des institutions dans le processus d’accompagnement pour les enseignants et conseillers pédagogiques du supérieur.

Avec le développement des stages, de l’apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios..., l’enseignant du supérieur doit quitter sa chaire et prendre place à côté des étudiants pour les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Mais comment faire ? Quel contrat passer avec l’étudiant ? Comment évaluer les compétences ? Comment se former au tutorat ? Comment accompagner en distanciel ?...
À partir d’une centaine de situations vécues en France, en Belgique, en Suisse et au Québec dans une grande variété d’institutions et de disciplines, les enseignants du supérieur trouveront dans ce livre des pistes de réflexion, des exemples et des outils qui les aideront à mettre en place ou améliorer leur propre dispositif d’accompagnement.

Plus d'informations sur le site de l'éditeur. 

Les apprentissages professionnels accompagnés
Sous la direction de Jorro, A., De Ketele, JM., Merhan, F. (2017)

Les collègues du LLL Raucent, B. et Wouters, P. ont contribué à l'écriture du Chapitre 10 " L'accompagnement d'enseignants en début de carrière. Cadre conceptuel et analyse comparative de deux dispositifs ". 

Dans cet ouvrage, les apprentissages professionnels accompagnés sont présentés comme des formes de médiations opérées par les intervenants (formateurs, tuteurs, référents professionnels). Les apprentissages professionnels accompagnés apparaissent alors comme des processus de changements pensés, provoqués et valorisés par les formateurs. 

Apprendre pour l'apprenant serait alors affaire de transformations de soi et de son agir dans des conditions formatives qui relèvent d'un espace transitionnel et protégé, d'une aire de jeu dans laquelle les tâtonnements et les essais sont permis. 

Ce souci de l'accompagnement des processus de changement transparait à travers des dispositifs de formation spécifiques (formations en alternance, démarches d'analyse des pratiques professionnelles, modalités présentielles et distancielles ...), il est aussi tangible dans les postures des accompagnateurs censées soutenir l'analyse des actions des sujets. 

L'apprentissage professionnel accompagné apparaît comme une voie de développement et d'évolution des acteurs faisant l'expérience d'épreuves de passage, qui modifient leurs manières de voir, parler, penser, agir et interagir, avec la présence d'un tiers favorisant la co-analyse et la co-interprétation de cette même expérience. 

Plus d'informations sur le site de l'éditeur.

Jouer un rôle pour apprendre 
Sous la direction d'Uyttebrouck, E., Barras, H. (2026)

Les collègues du LLL Raucent, B., Warnier, L., Wouters, P., Ducarme, D., ont contribué à l'écriture du Chapitre 6 " Le théâtre-forum pour développer des postures professionnelles ". 

" On disait qu'on était ... " : dès le plus jeune âge, l'être humain explore le monde en jouant à incarner une autre version de lui-même. A travers le jeu de rôle, une pensée complexe peut s'exercer en action, des savoirs théoriques être réactivés en situation, le tout dans un environnement sécurisé : autant d'avantages qui en font un outil d'apprentissage puissant. 

Adressé à celles et ceux qui souhaitent s'emparer du potentiel pédagogique de cette forme ludique, cet ouvrage décrit sept expériences d'utilisation différentes du jeu de rôle dans un contexte d'enseignement supérieur. Les cas pratiques analysés touchent à tous types de sujets, de traitement de grands jeux de société à la mise en situation professionnelle concrète. La diversité de leurs formes (jeu-débat, sur table, théâtre-forum...) donne un aperçu inspirant de l'étendue des possibles. 

En délivrant pour chaque étude de cas une analyse réflexive et des conseils de mise en oeuvre pratique, cet ouvrage vise à lever les freins potentiels à l'emploi du jeu de rôle dans un parcours de formation et à convaincre les lecteurs, s'il en est encore besoin, que jouer, c'est sérieux !

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Prototyper pour renforcer l'expérience d'apprentissage
Sous la direction de Barras, H., Forest, L. (2024)

Le collègue du LLL Raucent, B. a contribué à l'écriture de la Partie 2 - Prototyper dans un environnement riche et dans un milieu s'appuyant sur la créativité - Explorer l'innovation.

Le prototypage pédagogique permet aux étudiants de se confronter au réel en testant un apprentissage en cours par exemple, ou en intentant une action qui développe une nouvelle compétence. Nombreux sont les cursus d'enseignement supérieur qui mettent en place un tel outil dans leur dispositif didactique, tant il constitue une expérience d'apprentissage riche et complète pour la réussite et l'autonomisation des étudiants. Cependant, les enseignants se trouvent parfois démunis face aux difficultés d'accompagnement qu'il peut susciter. 

Cet ouvrage a pour objectif de penser le rôle et la place du prototypage dans l'enseignement supérieur. Il propose dix exemples concrets de situations de prototypage mises en place dans des formations allant de la médecine vétérinaire à l'économie d'entreprise, en passant par l'innovation en ingénierie. Si tous les cas ne sont pas transposables directement dans un autre contexte, leur description méthodique et réflexive offrira aux enseignants et aux conseillers pédagogiques des idées et des solutions éprouvées afin d'accompagner les étudiants vers l'acquisition de stratégies d'apprentissage efficaces. Les acteurs et décideurs de l'enseignement y trouveront aussi l'inspiration pour apporter un nouveau souffle aux cursus pédagogiques. 

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