Langage, littératie, oral, écrit, apprentissage des langues
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Thèses en cours
Titre complet
Construire du sens et entrer dans l’écrit dès 5-8 ans en articulant production de textes aux apprentissages fondamentaux en lecture. Comparaison de dispositifs d’écriture et exploration des retombées du dispositif « commande à l’adulte ».
Building meaning and introducing writing from ages 5-8 by linking text production to fundamental reading skills. Comparison of writing methods and exploration of the benefits of the ‘adult command’ method
Résumé
Selon les études internationales, les élèves de 10 ans en FW-B ont de faibles compétences en lecture. Ces lacunes, préjudiciables à leur scolarité, leur vie professionnelle et personnelle, sont pour partie dues au fait que les élèves ne sont pas producteurs de textes avant la 3e. Partant de ce constat, l’enjeu de ce projet est de comparer des outils de développement précoce d’une production écrite signifiante, notamment le dispositif de « commande à l’adulte », et d’évaluer leurs effets sur les compétences lectorales et scripturales, mais aussi sur les émotions et la motivation d’élèves de 5-8 ans.
According to international studies, 10-year-old pupils in French-speaking Wallonia have poor reading skills. These shortcomings, which are detrimental to their education, professional and personal lives, are partly due to the fact that pupils do not produce texts before Year 9. Based on this observation, the aim of this project is to compare tools for the early development of meaningful written production, in particular the ‘adult command’ system, and to evaluate their effects on reading and writing skills, as well as on the emotions and motivation of 5-8-year-old pupils.
Promoteur·ices : Marie-France Stordeur & Stéphane Colognesi
Chercheuse : Julie Cantillon
Financement : FSR (seedfund)
Durée : d'octobre 2025 à octobre 2029
Titre complet
Donner une voix à l’oral : comprendre et améliorer la planification de son enseignement
Giving voice to the oral language : understanding and improving teaching planning
Résumé
Bien que la communication orale soit une compétence essentielle, son enseignement reste peu structuré et insuffisamment planifié en classe de langue première. Or, la planification est un levier clé pour garantir des apprentissages efficaces. La recherche ayant peu exploré la planification et ses spécificités pour l’oral, ce projet vise à analyser les stratégies effectives des enseignants du primaire lorsqu’ils planifient les enseignements de l’oral (Étude 1), à identifier leurs perceptions au sujet de l’oral et leur impact sur la planification (Étude 2), et à expérimenter un dispositif de formation pour améliorer ces pratiques (Étude 3). En apportant des réponses à ces enjeux, ce projet permettra de mieux accompagner les enseignants, de renforcer la place de l’oral dans l’apprentissage et de contribuer à la recherche sur la planification de l’oral.
Although oral communication is an essential skill, its teaching remains loosely structured and insufficiently planned in the first language classroom. However, planning is a key lever for ensuring effective learning. As research has explored planning and its specificities for oral language only to a limited extent, this project aims to analyze the effective strategies used by primary school teachers when planning oral language teaching (Study 1), to identify their perceptions of oral language and their impact on planning (Study 2), and to experiment with a training scheme to improve these practices (Study 3). By addressing these issues, this project will provide better support for teachers, reinforce the place of oral language in learning, and contribute to research on oral language planning.
Promoteur·ices : Stéphane Colognesi & Agnès Deprit
Chercheur : Gilles Longton
Durée : de mai 2025 à mai 2030
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Usage des médias numériques en classe et développement des compétences numériques et médiatiques des élèves : cartographie et étude compréhensive
Digital media use in the classroom and the devlopment of student's digital and mediatic skills: mapping and comprensive study
Résumé
La thèse a pour objectif d'étudier le développement des compétences numériques et médiatiques des jeunes lorsque leur enseignant utilise des médias numériques en classe. Après une analyse de la littérature sur les concepts de la littératie médiatique et numérique, nous chercherons à cartographier les conceptions et pratiques des enseignants. Nous terminerons par une étude de cas sur les pratiques de classe et leur impact sur les élèves.
Promoteurs : Stéphane Colognesi & Marc Romainville
Chercheuse : Kathleen De Grove
Financement : Unamur
Durée : d'avril 2021 à avril 2031
Titre complet
Étude de la relation causale entre la dénomination rapide et la lecture
Investigate the causal relationship between rapid automatised naming and reading
Résumé
L’objectif de la recherche est d’explorer le lien qui unit la dénomination rapide aux deux voies de lecture à travers des études d’intervention à différents moments de l’acquisition de la lecture. L’hypothèse phonologique et l’hypothèse lexicale seront investiguées à travers 3 études d’intervention en 3e primaire, 1ère primaire et 3e maternelle.
Promoteurs : Marie Van Reybroeck & Jolijn Vanderauwera
Chercheuse : Margot Fromont
Financement : Assistante UCLouvain
Durée : de septembre 2019 à septembre 2025
Titre complet
Les effets de l’enseignement de l’oral sur les compétences en écriture des élèves au début du primaire
The effects of oral instruction on students' writing skills at the beginning of primary school
Résumé
Cette recherche investigue deux des principaux volets de l’enseignement du français : la production de l’oral et de l’écrit. Notre question de recherche est d’interroger les effets d’un renforcement du travail du raconter à l’oral sur les compétences d’écriture de récits d’élèves de 7-8 ans.
Promoteur·ices : Stéphane Colognesi & Roxane Gagnon (HEP, Suisse)
Chercheuse : Anne-Claire Blanc
Financements : HEP Vaud + Swissuniversities
Durée : de septembre 2021 à juin 2027
Titre complet
Les effets de l’enseignement de l’argumentation orale sur les compétences écrites en argumentation des élèves du début du secondaire
The Effects of Teaching Oral Argumentation on the Written Argumentation Skills of Early Secondary School Students
Résumé
Cette recherche vise à apporter de nouvelles connaissances dans le domaine de l'enseignement du français au secondaire, en particulier pour déterminer si un enseignement de l'oral axé sur l'argumentation peut améliorer la production écrite de textes argumentatifs.
This research aims to provide new insights in the field of secondary school French education, specifically to determine whether teaching oral skills focused on argumentation can improve students' written production of argumentative texts.
Promoteur : Stéphane Colognesi
Chercheur : Bastien Lugentz
Durée : de 2024 à 2028