Didactiques disciplinaires, contenus scolaires, construction des savoirs
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Thèses en cours
Titre complet
Fresqu’EDD. Évaluation et réinvention des pratiques pédagogiques associées aux fresques thématiques pour une éducation au développement durable à impacts
Résumé
Ce projet de recherche explore l’usage des fresques thématiques (ex. Fresque du Climat) comme outils pédagogiques dans l’enseignement supérieur. Par une démarche de recherche-action participative, nous visons à co-construire des recommandations pédagogiques pour l’enseignement de la durabilité. Nous analyserons (1) les intentions et pratiques des enseignants via un groupe d’étude et des entretiens et (2) l’impact sur les étudiants à travers questionnaires et focus groups. La mise en perspective de ces résultats apportera un regard critique sur l’usage et l’impact des fresques pour l’enseignement de la durabilité.
This research project explores the use of thematic fresks (e.g. Climate Fresk) as pedagogical tools in higher education. Through a participatory action research approach, we will co-construct pedagogical recommendations for education for sustainability. Our study will examine (1) teachers’ intentions and practices via a study group and interviews and (2) the impact on students through surveys and focus groups. By contextualizing these findings, we aim to provide a critical perspective on the use and impact of fresks in education for sustainability.
Promoteur·ices : Benoit Galand (IPSY) &Valérie Swaen (LRIM)
Chercheuse : Pauline de Montpellier d'Annevoie
Financement : ARES, Chaire EDD
Durée : du 11 mars 2025 au 28 février 2027
Résumé
Pratiques numériques et changement des formes d’enseignement en classe d'histoire
Cette recherche vise à cartographier les pratiques numériques des enseignants d’histoire en Belgique francophone en vue d’établir des profils d’utilisation. Elle a également pour but de prendre une mesure de variation de la forme d’enseignement en classe d’histoire sous l’effet du numérique.
Promoteur : Mathieu Bouhon
Chercheur : Mathieu Godefroid
Financement : UCLouvain
Durée : depuis 2019
Titre complet
La métacognition à l’école secondaire : quelles capacités initiales des élèves et quelles interventions pour les développer ?
Metacognition in secondary school: what initial capacities of students and what interventions to develop them ?
Résumé
La métacognition et sa mise en place dans les classes à un impact positif sur les résultats des élèves. Cependant elle est peu mise en pratique par les enseignants insuffisamment outillés et formés pour l’appliquer. Cette thèse a donc pour objectifs de sonder les connaissances et les besoins métacognitifs des élèves et de cerner les modalités les plus efficaces à mettre en pratique en classe pour développer des outils permettant d’améliorer les résultats scolaires
Promoteur·ices : Catherine Van Nieuwenhoven & Patricia Schillings
Chercheur : Simon Demorsy
Durée : depuis 2019
Titre complet
Les effets de l’enseignement de l’oral sur les compétences en écriture des élèves au début du primaire
The effects of oral instruction on students' writing skills at the beginning of primary school
Résumé
Cette recherche investigue deux des principaux volets de l’enseignement du français : la production de l’oral et de l’écrit. Notre question de recherche est d’interroger les effets d’un renforcement du travail du raconter à l’oral sur les compétences d’écriture de récits d’élèves de 7-8 ans.
Promoteur·ices : Stéphane Colognesi & Roxane Gagnon (HEP, Suisse)
Chercheuse : Anne-Claire Blanc
Financements : HEP Vaud + Swissuniversities
Durée : de septembre 2021 à juin 2027
Titre complet
Les effets de l’enseignement de l’argumentation orale sur les compétences écrites en argumentation des élèves du début du secondaire
The Effects of Teaching Oral Argumentation on the Written Argumentation Skills of Early Secondary School Students
Résumé
Cette recherche vise à apporter de nouvelles connaissances dans le domaine de l'enseignement du français au secondaire, en particulier pour déterminer si un enseignement de l'oral axé sur l'argumentation peut améliorer la production écrite de textes argumentatifs.
This research aims to provide new insights in the field of secondary school French education, specifically to determine whether teaching oral skills focused on argumentation can improve students' written production of argumentative texts.
Promoteur : Stéphane Colognesi
Chercheur : Bastien Lugentz
Durée : de 2024 à 2028
Titre complet
Vers une lecture experte : combiner enseignement de stratégies et discussions approfondies - Effets d'un dispositif intégré sur la compréhension et la motivation des élèves de 4e année primaire
Résumé
Ce projet de thèse vise à améliorer la compréhension en lecture de textes documentaires et la motivation des élèves de 4e année primaire, en Fédération Wallonie-Bruxelles, où les résultats en lecture sont préoccupants. Il s’appuie sur le cadre théorique du Reading Systems Framework (RSF), qui distingue les processus de bas niveau (décodage) et de haut niveau (compréhension approfondie), en soulignant l’importance du lexique, des connaissances antérieures et des stratégies de compréhension. Le projet propose de renforcer un dispositif de discussion approfondie par un enseignement explicite de ces composantes. Trois hypothèses sont testées : l’effet différencié de l’enseignement explicite, des discussions approfondies, et de leur combinaison sur la motivation et la compréhension selon le niveau initial des élèves. La méthodologie comprend le développement d’un outil d’évaluation, l’exploration des pratiques enseignantes, la co-conception du dispositif avec des enseignants, et une expérimentation contrôlée. L’objectif est de proposer un dispositif efficace et adapté aux réalités du terrain pour soutenir tous les élèves, en particulier les plus faibles en compréhension.
Promoteur·ices : Benoit Galand et Marie-France Stordeur
Chercheuse : Lucie Taquet
Durée : septembre 2024 à septembre 2030