Politiques éducatives, gouvernance, organisations, systèmes

Résumé

L’objectif de cette thèse est de comprendre, à la lumière du paradigme de l’Ecole inclusive, les nouvelles formes de divisions du travail éducatif et ses implications en Fédération Wallonie Bruxelles. L’hypothèse majeure est que ce paradigme influence des divisions du travail à trois niveaux différents : entre le champ scolaire et sa périphérie (division externe), au sein du champ scolaire (division interne), et enfin pour l’enseignant dans son métier avec l’élève (division du métier).

  Promoteurs : Vincent Dupriez & Xavier Dumay
  Chercheuse : Amandine Bernal Gonzalez

  Comité d’accompagnement : Virginie März (UCLouvain), Louis Levasseur (Université de Laval, Québec, Canada)
  Financement : UCLouvain
  Durée : de septembre 2018 à septembre 2026

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Inclusion et inégalités scolaires intersectionnelles. Etude qualitative du dispositif des pôles territoriaux dans l’enseignement primaire bruxellois. 

Inclusion and intersectional educational inequalities: A qualitative study of the "Pôles territoriaux" in primary education in Brussels.

Résumé

Dans différents systèmes éducatifs tels que celui de la Fédération Wallonie-Bruxelles, l’enseignement spécialisé tend à accueillir majoritairement des garçons issus de milieux socioéconomiques défavorisés et de l’immigration. Au départ d’une enquête qualitative sur un dispositif inclusif les « pôles territoriaux » à l’échelon de l’enseignement primaire en Région bruxelloise, l’objectif de ce projet est de saisir les processus sociologiques de construction et de déconstruction d’inégalités d’orientation scolaire des élèves à besoins spécifiques. En croisant les approches par les instruments d’action publique et de l’intersectionnalité, l’hypothèse étudiée est que les configurations d’acteurs et leurs interactions dessinées par les pôles territoriaux produisent des inégalités intersectionnelles

In different educational systems as the one in the Wallonia-Brussels Federation, special education tends to enroll most boys with migration and disadvantaged socio-economic backgrounds. Based on a qualitative study of an inclusive device, the "territorial poles" within primary education in the Brussels Region, the objective of this project is to highlight the sociological processes involved in the construction and the deconstruction of inequalities in the schooling of pupils with special needs. By crossing the approaches by the instruments of public action and intersectionality, the hypothesis is that the configurations of actors and their interactions drawn by the territorial poles produce intersectional inequalities

  Promoteur·ices : Géraldine André & Miguel Souto Lopez
  Chercheuse : Mervé Ozden
  Financement : Fonds Spéciaux de Recherche (FSR)
  Durée : du 1er octobre 2023 au 30 septembre 2025

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Les nouvelles frontières de l'enseignement supérieur européen. De la construction à l’appropriation différentiée du marché européen de la formation, à partir du cas de diplômes de santé.

The New Frontiers of Higher Education: From the Construction to the Differential Appropriation of the European Education Market, Based on the Case of Health Degrees.

Résumé 

Ce projet analyse la formation d'un marché européen de l'enseignement supérieur en santé, à partir des mobilités d'étudiant·es français·es vers la Belgique et le Portugal. Des directives européennes ont progressivement remis en cause le monopole des États et des Ordres professionnels sur la régulation des études et professions de santé. À partir d'une méthodologie mixte, la recherche reconstitue trois niveaux : l'action de la Commission européenne face aux résistances nationales, les appropriations contrastées de ce cadre par les universités en interaction avec des intermédiaires privés, et les logiques qui structurent les choix de départ des étudiant·es. Ce faisant, elle montre que ce marché résulte de rapports de force entre institutions européennes, États, Ordres professionnels, lobbyistes, universités et intermédiaires privés, dont les effets se lisent jusque dans les pratiques de celles et ceux qui le matérialisent concrètement.

This project examines the formation of a European market for higher education in the health sector, based on the mobility of French students to Belgium and Portugal. European directives have progressively challenged the monopoly of states and professional orders over the regulation of health studies and professions. Drawing on a mixed methodology, the research reconstructs three levels: the action of the European Commission against national resistance, the contrasted appropriations of this framework by universities in interaction with private intermediaries, and the logics structuring students' decisions to study abroad. In doing so, it shows that this market results from power struggles between European institutions, states, professional orders, lobbyists, universities and private intermediaries, whose effects can be traced down to the concrete practices of those who materialise it.

  Promoteur·ices : Hugues Draelants & Claire Dupuy
  Chercheur : Maxime Behar
  Financement : Fonds Spéciaux de Recherche (FSR)
  Durée : du 1er mars 2026 au 30 septembre 2026 

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Stabiliser le personnel enseignant. Une étude sur la résilience organisationnelle des écoles en contexte urbain.

Résumé 

Les pénuries et la mobilité professionnelle accrues des enseignant·es observées ces dernières années pèsent sur les écoles, en particulier celles situées en contexte urbain. Ces phénomènes entrainent des difficultés chroniques affectant durablement leurs ressources. Dans ce contexte, la résilience organisationnelle devient un levier central pour assurer leur stabilité et leur fonctionnement. Pourtant, peu d’études systématiques mobilisent ce concept dans le champ de l’éducation, et rares sont celles qui l’articulent aux niveaux individuel (enseignant·e) et contextuel (zone, région). Par ailleurs, la plupart des recherches sur les pénuries et la mobilité enseignante véhiculent encore une perspective déficitaire, tant à l’égard des mobilités professionnelles que des écoles en contexte urbain ou des enseignant·es débutant·es.

Ce projet vise à développer une compréhension holistique et non déficitaire de la résilience organisationnelle des écoles en contexte urbain. Pour mieux appréhender ce phénomène, nous recourons à des méthodes mixtes, organisées selon différents niveaux d’analyse et temporalités, au moyen de trois études complémentaires menées à Bruxelles. La première élabore une typologie de la mobilité enseignante en zone urbaine, afin de documenter l’adversité à laquelle ces organisations scolaires sont confrontées. La deuxième explore la résilience organisationnelle des écoles en contexte urbain parvenant à stabiliser leur équipe, malgré un marché du travail dense, compétitif, marqué par des pénuries et un turnover élevé. La troisième s’intéresse à l’insertion professionnelle d’enseignant·es débutant·es recruté·es dans ces écoles, et souligne l’influence conjointe des contextes organisationnel et urbain sur leur expérience.

L’ambition de ce projet est de produire de nouvelles connaissances sur les spécificités de la mobilité enseignante dans les écoles en contexte urbain et sur les dynamiques organisationnelles qui favorisent leur stabilisation.

  Promotrices : Virginie März & Catherine Van Nieuwenhoven
  Chercheuse : Alice Colignon
  Financement :  FRESH (F.R.S.-FNRS.)
  Durée : de octobre 2023 à décembre 2024

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Les attentes sociétales dans l’éducation au changement climatique : sociogenèse et fondements philosophiques.

Societal Expectations in Climate Change Education: Sociogenesis and Philosophical Foundations.

Résumé

Cette recherche poursuit un double objectif : retracer la sociogenèse de l’éducationalisation du changement climatique en analysant les philosophies sous-jacentes de l’éducation et de l’écologie ainsi que les macro-récits qu’elles engendrent et analyser les approches éducatives correspondant aux différentes perspectives écologiques.

This research pursues a dual objective: to retrace the sociogenesis of climate change educationalization, revealing the underlying philosophies of education and environment, as well as the macro-narratives they generate; and to analyze the educational approaches.

> Découvrir le projet CLIMEDUC

  Promoteur·ices : Nathalie Frogneux & Xavier Dumay
  Chercheur : Fabio Sportelli
  Financement :  Actions de Recherche Concertées (ARC)
  Durée : du 1er octobre 2025 au 30 septembre 2029

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Faire l'expérience de l'État par la "démocratie scolaire". Effets-retours des politiques publiques éducatives sur le rapport à l'État et les attitudes et comportements politiques des élèves à l'école en Belgique francophone.

Résumé

En articulant sociologie politique à l'école et littérature sur les policy feedbacks, ce projet de recherche vise à saisir comment les politiques éducatives de démocratie scolaire - par les instruments et dispositifs qu'elles impliquent, et les significations et traductions locales opérées par les établissements scolaires - produisent des rapports à l'État et des socialisations politiques différenciées chez les élèves. 

  Promoteur·ices : Marie Verhoeven et Min Reuchamps
  Chercheur : Iván Haverlant
  Financement : Fonds Spéciaux de Recherche (FSR)
  Durée : de 2025 à 2027

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Les émotions comme levier d’action éducative face au changement climatique ? 

Emotions as a lever for educational action in the face of climate change?

Résumé

Le projet étudie les émotions ressenties par rapport au changement climatique (éco-émotions) en tant que levier d’action en éducation pour les jeunes entre 15 et 25 ans. Il cherche à mieux comprendre la relation entre différentes éco-émotions et les comportements pro-environnementaux des jeunes. Il explore également le rôle modérateur de la participation à un projet collectif d’Éducation relative à l’Environnement (ErE) dans cette relation. Le projet de recherche comprend une étude longitudinale et une étude quasi-expérimentale.

The project examines the emotions experienced in relation to climate change (eco-emotions) as a lever for action in education for young people aged 15 to 25. It aims to better understand the relationship between various eco-emotions and the pro-environmental behaviors of youth. It also explores the moderating role of participation in a collective Environmental Education (EE) project in this relationship. The research project includes a longitudinal study and a quasi-experimental study.

  Promoteur·ices : Benoit Galand 
  Chercheuse : Zoé Davreux
  Financement : FRESH-FNRS
  Durée : de octobre 2023 à septembre 2027