Chaire Francqui 2025-2026 : Peter Van Petegem

La Faculté des sciences de l'éducation a l'honneur d'accueillir le Professeur Peter Van Petegem, lauréat de la Chaire Francqui au titre belge 2025-2026. Il a donné sa Leçon inaugurale intitulée Learning from Yesterday, Inspiring Tomorrow: Educational Sciences on the move ce 1er décembre 2025.

Programme complet

• Lundi 1er décembre 2025 - Leçon inaugurale, 15h : Learning from Yesterday, Inspiring Tomorrow: Educational Sciences on the move

Résumé :

"Les sciences de l'éducation sont une discipline relativement nouvelle. Elles trouvent leurs racines dans les sciences pédagogiques, mais se sont développées pour devenir un domaine indépendant, distinct et diversifié. On peut toutefois se demander si les sciences de l'éducation sont par définition interdisciplinaires. Un lien permanent avec les sciences pédagogiques est-il inévitable, voire nécessaire ?

En partant de son histoire personnelle, Peter Van Petegem va réfléchir à la discipline des sciences de l'éducation. Que pouvons-nous apprendre du développement de ce domaine au cours des cinquante dernières années, et que devons-nous prendre en considération lorsque nous réfléchissons à son avenir ? En tant que spécialistes des sciences de l'éducation, sommes-nous capables de répondre aux questions fondamentales de notre discipline : qu'est-ce qu'une bonne éducation ? Qu'est-ce que la qualité de l'éducation ? Pouvons-nous avoir un impact sur l'apprentissage des enfants, les pratiques pédagogiques et les politiques éducatives ? Les sciences de l'éducation ont-elles un avenir ? Et quelles mises en garde devons-nous garder à l'esprit ?"

Suite à la Leçon inaugurale du 1er décembre, le cycle de conférences se poursuit avec quatre autres leçons :

• Mardi 10 février 2026, 14h - 16h, SOCR25 : Measuring impact in education for sustainable development

Résumé :

L'éducation au développement durable (EDD) est une approche pédagogique qui vise à donner aux apprenants les moyens d'agir pour les personnes, la planète et la prospérité partagée. Cette leçon explore comment l'impact de l'EDD peut être mesuré de manière pertinente. Elle présente le concept de compétence d'action comme objectif d'apprentissage central de l'EDD et aborde les défis méthodologiques liés à la mesure de résultats aussi complexes. Au-delà de l'apprenant individuel, les enseignants et les organisations scolaires jouent également un rôle crucial. La présentation expose les cadres conceptuels et les instruments de recherche développés pour évaluer la compétence d'action des apprenants, le rôle des enseignants et les caractéristiques des écoles efficaces en matière d'EDD.

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• Vendredi 13 mars 2026, 14h - 16h, AGOR01 : Quality assurance: a balancing act between internal and external evaluation

Résumé :

Quel est le lien entre l'assurance qualité et l'amélioration de l'enseignement ? Le décret flamand sur la qualité de l'enseignement définit à la fois les normes et les pratiques en matière d'assurance qualité en Flandre. Cette leçon examine le cadre de référence pour la qualité de l'enseignement, l'instrument utilisé par l'inspection de l'enseignement dans le cadre des inspections scolaires, en accordant une attention particulière à l'accent mis sur l'assurance qualité interne. Nous explorerons les effets des inspections sur les écoles et les facteurs qui influencent leur impact sur les politiques et les pratiques. Parallèlement, le décret attribue la responsabilité première de la qualité aux écoles elles-mêmes, créant ainsi une tension dynamique entre la responsabilité externe et l'appropriation interne. Nous développerons les aspects « quoi, qui, pourquoi et comment » de l'auto-évaluation scolaire en présentant quelques instruments concrets. Cette session invite à une réflexion critique sur la manière dont les écoles gèrent cette relation et sur ce que cela signifie pour l'amélioration de l'enseignement.

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• Mercredi 8 avril 2026, 14h - 16h, SOCR25 : What can we (not) learn from International Large Scale Assessment, like TIMSS and PISA 

Résumé :

Les évaluations internationales à grande échelle, telles que TIMSS et PISA, sont devenues des outils déterminants dans les débats mondiaux sur la qualité de l'éducation, la réforme des politiques et les résultats scolaires. Les décideurs politiques et les chercheurs s'appuient souvent sur ces résultats pour comparer les performances nationales, identifier les forces et les faiblesses potentielles des programmes scolaires et orienter des réformes fondées sur des données factuelles. Au cours de cette leçon, les résultats pertinents et les analyses secondaires de TIMSS 2019-Repeat et TIMSS 2023 seront présentés, ainsi que leurs répercussions sur la politique éducative flamande. Nous mènerons également une réflexion critique sur les possibilités et les limites des évaluations internationales à grande échelle.

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• Lundi 11 mai 2026, 14h - 16h, SOCR25 : Integration or Isolation? The Effectiveness of STEM Education

Résumé :

Cette présentation explore l'intérêt d'une approche STEM intégrée (iSTEM) dans l'enseignement secondaire. Elle décrit les principales caractéristiques de l'iSTEM, en mettant notamment l'accent sur l'apprentissage interdisciplinaire, la résolution de problèmes concrets et la collaboration entre les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques. La présentation rend également compte des conclusions d'un projet de recherche fondamentale stratégique qui compare l'efficacité de l'approche STEM intégrée à celle d'approches plus traditionnelles, axées sur les disciplines. Elle examine à la fois les résultats cognitifs (tels que l'acquisition de connaissances) et les facteurs non cognitifs (notamment la motivation, les attitudes et l'auto-efficacité). Concrètement, cette recherche a abouti au développement de la plateforme iSTEM, destinée à aider les établissements scolaires et les enseignants à mettre en œuvre efficacement des pratiques STEM intégrées en classe.

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Qui est Peter Van Petegem ?

Peter Van Petegem est un ancien professeur de sciences et actuellement professeur ordinaire en sciences de l'éducation au département de formation et de sciences de l'éducation de la faculté des sciences sociales de l'université d'Anvers (Belgique). Il occupe également un poste à temps partiel de professeur de recherche à l'université norvégienne des sciences et technologies (NTNU) à Trondheim, en Norvège.

Ses recherches portent sur les études d'évaluation dans le domaine de l'éducation, en particulier au niveau macro (politique éducative) et méso (innovation éducative, politique scolaire et assurance qualité). Il s'intéresse depuis longtemps à l'éducation environnementale, à l'éducation au développement durable (EDD) et à l'enseignement des STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques).

Le professeur Van Petegem a été chercheur principal dans le cadre de nombreux projets de recherche comparatifs nationaux et internationaux. Il a publié de nombreux articles dans des revues nationales et internationales et a édité plusieurs ouvrages, avec plus de 250 articles indexés dans des revues répertoriées par l'ISI.